尽管大量研究一再表明,建构游戏对儿童的发展具有独特的教育价值,但在日常生活中,建构游戏却容易被简化为单纯的娱乐活动,从而制约了建构游戏价值的发掘与实现。因此,我们必须对建构游戏及其价值进行深度的功能分析与意义诠释,以更好地认识和理解建构游戏在儿童发展中的重要性,帮助儿童获得更好的发展。

一、建构游戏的界定

建构游戏材料具有规则性、操作性和灵活性。以常见的积木为例,它有着固定的规格,且便于进行堆积、排列、组合等操作,可以构建出各式各样的作品,而不像玩具车、洋娃娃这类材料用途固定。建构游戏中的“建构”分别蕴含在物品建构、认知建构、社会建构这三个过程中。物品建构,即可见的建构行为,如用积木搭建房屋;认知建构,即物品建构时的心理支持和结果,如对即将搭建的积木结构作出计划,以及在搭建完成后获得的心理满足;社会建构,即站在毕生发展的角度来看待建构游戏的效能,可理解为以材料建构为中介的人际关系的形成及其质量。人的社会化过程本质上是人际关系的终生建构过程。

基于建构游戏的材料和活动过程的特点,可以将建构游戏定义为,个体通过有意识地堆积、拼插、排列、组合建构材料,并伴随或主动进行各种认知建构,以获得感性经验和心理满足,逐步实现社会建构的游戏。

二、建构游戏的一般价值

儿童游戏与儿童发展密切相关。大量研究表明,游戏对儿童认知发展和社会性发展均有积极的作用。同样,建构游戏对儿童的发展也有积极的影响。

在影响儿童的认知发展上,较之主导社会认知的角色游戏,建构游戏对儿童关于客体认知发展的作用较大。例如,儿童通过反复观察与接触积木,能积累大量关于积木的形状、质量、颜色等感性经验,这有利于儿童今后将这些经验迁移到对客观世界的认识上,为概念的形成和语言文字的学习打下基础。同时,在搭建积木的过程中,物与物的联系(即积木与积木的联系)也将逐渐展现在儿童面前。因此,通过积木游戏,儿童可以获得力、平衡、数概念等早期朴素的科学经验,为将来的认知学习作好某些铺垫。此外,还有研究显示,积木游戏与儿童的创造性和问题解决能力有一定的相关性。总之,在影响儿童的认知发展上,尤其是影响儿童对客观世界的认知上,建构游戏有着巨大的能量。

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