随着国家新课程改革不断深入，网络课程作为一种新兴事物，正在悄然走近中小学师生的学习视野，成为影响他们工作和学习中最重要的工具。然而，由于网络课程本身在硬件、软件建设和网络课程设计开发等方面的问题，以及人们对网络教学与传统教学中的优势和问题估计不足，造成网络课程从推广到现在仍然处于一种摸石头过河，或者只是处于一种浅尝辄止的探究阶段，而很难被大范围推广。基于此，笔者谈一下自己对“新课改背景下小学科学网络课程教学与设计”过程中相关问题的粗浅认识。
一、发挥传统教学优势上好网络课
网络教学与传统教学相比较，有着无可比拟的优势。首先，网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。其次，在网络化学习环境中，使“因材施教、发展个性”教学目的得到可能，由于学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识；其三，网络课程教学设计多媒体性和交互性的特点，更能激发学生的学习动机，调动学生的主动性，提高学习效率。因此，网络教学从一开始兴起，便受到广大中小学师生的普遍青睐。
毕竟，我们看到，网络教学作为传统教学的继承和发展，其教育教学手段的先进性与传统教育教学手段之间必然保持着紧密的联系。正如，教学的关键在于人，在于组织教学的教师，如果，网络教学只强调了学生是学习的主体，而忽略了教师的主导作用，可能无任何效率甚至还会产生一些不良后果。如单纯把课本、作业移入网络，而不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致另一种“人灌转机灌”、“新瓶装老酒”、“走形式、花架子”的急功近利式教学的老路子，其结果是轻松了教师，累死了学生，既提高不了教学的效率、也玷污了网络。所以，网络教学时，教师只有发挥传统教学优势才能上好网络课。