3、面批面改。
这种作业的批改模式就是老师针对学生学习成绩、学习态度、心理差异等，找某些学生来当面批阅其作业。采取这样的批改作业方式，可以及时矫正学生的某些不良的学习习惯较为有效，对学生便于直接的指导。但是这样模式相当费时，我曾调查过，面批不是很多的一个学生估计需要5分钟，如果面批问题较多所花的时间就是 20分钟以上。从这一组数字可见面批面改有利也有弊。
4、批语缺乏针对性。作业批改是教师和学生交流的一种方式，但是，在平时作业的批改中不难发现，教师面对学生作业中存在的一些类似或相同的错误，教师的心态和情绪会变得颇耐人寻味。特别是个别边远地区的农村教师，一个人要担任两科主科及其他学科，再这样的情况下，老师只能把时间和精力放在课堂上，忽视了作业的批改，“一页一打钩、一页一个字‘好’”，这是屡见不鲜的事了。老师千篇一律的语言，焦急难耐的书写，敷衍了事的评价会把一种不负责的厌倦情绪传染给学生，造成学生对老师的批语无多大兴趣。
5、忽视批改过程。有的老师的批改只在作业后对其进行整体性评价，学生只看中答案；即使老师在题旁帮改答案，也只知其然而不知所以然，不知作业的问题所在何处。
如此种种原因，使得本是双向交流的作业批改成为一种单向的信息流动。无法获得学生的响应和共鸣，更谈不上由此而促进学生学习兴趣、催发改正错误的心理需要。最终影响和制约了学生的发展和提高，影响教学质量的提高。
二、明确批改作业的作用。
明确清楚地认识互批互改作业的作用，对学生而言，进行作业互批互改有几大好处：
1、学生作业互批互改就是给学生一个自我锻炼的机会，给孩子们一个转换小老师的角色，端正孩子们的写作业的态度，同时能够体验老师劳动的辛苦。而且学生批阅作业比教师还认真仔细，积极性高，大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过老师的批语。