为此，我利用“自学案”引领学生利用教科书开展课前自学活动。“自学案”遵循学生的学习规律，把要学习的内容依据教科书编者的意图进行问题化设计，为学生提供一个能够利用教科书进行自主学习的线路图。比如，《地球上有什么》（青岛版小学科学四年级下册）一课的“自学案”我是这样设计的：
学习目标：
1．了解地球的地貌状况。
2．了解地球是由什么构成的。
3．了解地球仪、地图上的主要标识和功用。
自学方法：
阅读教材，查阅资料（书本材料、网上资源等），观察地图和地球仪等。
自学问题：
1．地球的表面主要有哪些不同的地形地貌？
2．地图、地球仪上有哪些不同的颜色？它们分别代表什么？
3．通过观察地球仪，你能获取哪些信息？
内容主要本部分知识的学习目标和与此相关的背景材料，基础知识和基本技能的自学探究问题和方法。采取“低起点、小台阶”的思想，把要学习的知识提前一天以系列化问题的形式呈现给学生，让学生根据“自学案”中的学习目标、自学问题、学习方法，采取自学的方式自主学习教科书。
二、自学“自学案”，培养学生话语基础
“自学案”一般在上课的前一天发至学生手上，突破课堂教学时间的局限性，突破课堂学习资源的有限性。学生可以在课下充足的时间内进行充分学习，时间可以自己掌握，资源可以自己收集，给学生学习充分的自主性，实现对不同程度学生的充分尊重，从而，充分调动学生学习的积极性。
一是为学生的话语权打好情感基础。“自学案”设制的是接近学生“最近发展区”的问题，采取“低起点、小台阶” 设计，大部分学生通过努力都可以回答出来。同时，“自学案”给了学生掌控时间的充分自主权，只要学生有兴趣、有信心，就可以在课下充足的时间内进行充分学习，不存在被等待的尴尬，不存在被疑似落后的自卑。有的学生为了赢得更多的认可和尊重，会自愿付出更多的时间和精力进行学习和探索。“自学案”不仅保证了对学生的充分尊重，而且充分调动了学生学习的积极性。学生利用“自学案”进行知识探索后，不仅对新知识有了初步了解，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强攀登下一个台阶的信心和勇气。这样，他们在学习新知识时，不论是认知方面还是情感方面，都不再是零起点，而是站在一个新的起点上，从而对新知识的学习产生浓厚的学习兴趣和坚定的自信心。比如，在认识了地球的形状之后，通过自学《地球上有什么》一课，学生认识到关于地球还有很多他们不知道的奥秘，激起了学生对学习地球知识的浓厚的兴趣，为课堂上能充分话语打下了良好的情感基础。