基本部分：
一、我知道错了
1.（请出一位幼儿幼儿的书是完好精美的，老师的书是破损不堪的）：
大家看看，我们谁和自己的书更像好朋友呢？
我愿意和书交朋友，为什么我们看上去不像好朋友呢？
谁能想象一下自己就是老师的这本书，和老师说说为什么不愿意和老师交朋友啊？
2.（请几位幼儿拿着老师的书，以书的身份和老师说一说为什么不愿意和老师交朋友）
听了这么多小朋友的话，老师知道错了（适当总结错误原因）。
还有谁和老师犯了同样的错误啊，和老师一同研究研究怎么改好吗？（了解幼儿们书的破损情况）
哎呀，看来不仅仅老师一个人犯错啊，还有这么多小朋友陪着老师呢！不行，错误的事情我们要做吗？不要，那我们现在就研究怎么改正吧!谁有办法，快快和我们说说。
3.（幼儿发言，教师根据具体情况，适当引导或帮助组织语言）
（幼儿发言后，教师从平时爱护书籍和书籍破损之后的处理两方面总结幼儿的发言，对自己的书道歉，说出自己今后的做法，引导书有破损的幼儿对自己的书道歉，说一说自己的做法）
二、现在就改正我的错误。
1.（教师拿出几本破损的图书让幼儿观察，其中有卷页、损页、掉页、书脊、封面、封底破损）
小朋友们看一看，老师的书朋友怎么了？
不等了，现在小朋友就帮老师改正错误，好不好？
（幼儿观察破损的图书，教师引导幼儿说出它们的破损情况：哪里损坏了，损坏到什么程度了？怎么处理，幼儿能处理的，请幼儿帮助处理，教师协助。）
2.（活动后教师引导幼儿说明不同破损图书的处理方法）
老师的书修好了，你们想不想把自己的图书修好呢？
3.(组织幼儿分组修补图书，以幼儿自由组合为主，教师协调没有破损图书的幼儿和有破图书的幼儿同组，每组有一名活跃幼儿担任小组长负责协调本组的活动。)
三、我的图书修好了
展示幼儿修补后的图书，互相介绍经验，不理想的地方再次修补。
四、哦，我们成功啦
哦，我们成功啦！你会修补图书了吗？高兴吗？
有的小朋友帮助别人一同修补图书，有的小朋友和伙伴一同修补自己的图书，你想对你的小伙伴说些什么吗？
想对自己的图书说些什么吗？
想对曾经给我们修补图书的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈说些什么吗？
想对自己说些什么吗？
结束部分：
播放音乐：读书郎
整理图书
课外延伸：
我们家里还有很多破损的书朋友，小朋友回家和爸爸、妈妈一同为我们家里的书朋友也换上新衣服，好吗？
（教师要在以后的教学中关注幼儿爱护书的态度与行为、主动修补图书的行为、互相帮助的行为等，引导幼儿思考如何去爱护其它物品、尊重他人的其它劳动成果等。）
活动反思：
本节课中，主要的教育内容都围绕在“书”的身上。按照以往的做法，本堂课的最后要引导幼儿爱护其他物品、尊重他人的其它劳动成果。但是根据一年多的教学实践，我感到，这样大的概念，在幼儿思想里很难经过一堂课建立，引申的道理即便他们能说的出来，也做不到。虽然一种思想和行为习惯的培养在各种各样的活动中被引发，但是从整体看，孩子说的多，做的少，也就是说，孩子能说出来的道理很多，但是能实际践行的行为很少。想想也是，幼儿连最简单的事情都还没做好，怎么能做更大的事情呢。因此，我选择了让幼儿先做好最简单的或者是一个事情后，再选择适当的时机引申到“其他”，这样幼儿在思想和行为迁移的时候才有感性基础。 本学期我的课程都是这样设计的，孩子们懂的道理，能体现在行为中的要比我带的上一个班情况好。