【内容摘要】“理解儿童”就是站在儿童的视角看待科学问题，不强加于儿童权威的思维定势，必须从儿童审视世界的角度出发，从儿童的内心世界和科学探究的动机出发，从儿童的情感态度呈现方式出发，站在儿童的思维角度和原有生活经验来设计教学，展开课堂教学活动。苏霍姆林斯基也曾说过：“真正能驾驭教学过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。”
《沉和浮》单元的教学，有一定的难度。只有理解儿童原有认识，读懂了教材，理解了教材的内涵，才能把握如何从学生的层面，找准切入口。真正做到理解儿童，以学定教，以学情决定教情，让教师走向学生。
【关键词】理解儿童 前概念 以学定教
前不久，来自全国各地的小学科学专家和骨干教师共一千多人汇聚杭州师范大学，一起分享了一场科学教学的盛宴——2014之春第78届浙派名师暨全国小学科学名师经典课堂教学艺术展。本次活动主题是：理解儿童。针对小学科学课，我认为“理解儿童”就是站在儿童的视角看待科学问题，不强加于儿童权威的思维定势，必须从儿童审视世界的角度出发，从儿童的内心世界和科学探究的动机出发，从儿童的情感态度呈现方式出发，站在儿童的思维角度和原有生活经验来设计教学，展开课堂教学活动。苏霍姆林斯基也曾说过：“真正能驾驭教学过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。”正所谓——蹲下身来看孩子。
鉴于此次活动的主题：理解儿童，来谈一谈本人一直在不断地纠结，也是广大小学科学教师一直在思考的《沉和浮》单元的教学。
对本单元的教学，有一定的难度，我在每一轮的教学之前总得经历一个特别深入的教材分析，并借助于自己前一轮的教学经验和他人的教学得失，不断地改进教学设计思路，从对教材的解读到学生的原有知识经验，并从儿童的视角来设计我的课堂，正如陶行知先生说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩的先生”。前几年我也曾“调整《沉和浮》单元整体授课顺序”来改进我的课堂，努力使自己的课堂成为专门为孩子们量身定做的课堂，真正去实现我们科学教学的价值，即培养和发展学生的能力。这学期又迎来了该单元的又一轮教学，我面对的是不同的学生，我的原有教学思想也在不断地学习反思中发生着一次次地碰撞，原来的教学设计也在每一届所呈现的教学效果中被颠覆。我思考着：我需要蹲下来，从孩子们的视角一步一步深入浅出地引领他们探究物体沉浮现象的规律。只有理解儿童原有认识，读懂了教材，理解了教材的内涵，才能把握如何从学生的层面，找准切入口，才能真正做到理解儿童，以学定教。