问题的提出：
我们的家乡木渎，是一个典型的江南古镇，它不但有美丽的自然资源，还有深厚的文化底蕴，西施的美丽天下共知，于是有了吴王藏娇的馆娃宫，有了因建造它而木塞于渎的木渎古镇，有了美丽的灵岩山；因为有了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹，天平山名闻天下，秋叶红枫更是吸引了众多的游人；还有严家花园，榜眼府第，明清一条街等等。数不清的人文景观丰富了它的内涵。但是，我们的家长和小朋友们往往会对它们熟视无睹，很少会去深入地了解和探究过。而我们老师在组织教学时，也往往忽略这些珍贵的文化资源。对这些祖先的珍贵遗产利用不够，符合教育目标的内容也挖掘不深。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。而游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，在幼儿园游戏中引入、突出对外乡文化的学习，具有很强的可行性和操作性。因此我园从实际动身，贯彻、实施《纲要》和《指南》，充分挖掘外乡文化优势，弘扬民族民间保守文化，尝试着把一些外乡文化资源运用于游戏当中，通过游戏这个载体，让幼儿从小接受外乡文化的辐射和熏陶，从而使幼儿对外乡文化发生了解和探索的兴趣，并在游戏的开展过程中逐渐地有意识地有选择地去了解外乡文化，并用自身的方式表示出来，从而逐步建立具有本园特色的促进幼儿全面发展的游戏课程，促进幼儿整体性全面发展。
具体措施：
一、对外乡文化资源进行收集、整理、筛选和重塑。
外乡文化具有很强的地域性和传承性，每个地方都有独特的风俗民情，每种文化都有潜在的价值和内涵，都是难能可贵的教育资源。木渎文化源远流长，有着几千年的文化历史遗产，有着独特的人文景观和诗般的文化传承。特有的地理环境和生活条件使小朋友们的生活与周围文化资源密切相关——各种民间习俗、外乡特产、家乡风景……。于是我们组织老师们开展学习和调查，丰富对外乡文化资源的认识。我们鼓励老师围绕当地环境和自然资源查阅地方志和有关家乡网站，并组织教师开展相互交流和合作。通过这样的活动，教师对本已习以为常的东西有了新的认识，对木渎的文化资源有了全方位的认识。在此基础上再筛选、改编、重塑，弘扬民族文化中科学合理的精华局部，选择具有外乡文化代表性的、适合幼儿教育的、贴近幼儿生活的内容进行再发明。我们将有关资料进行分类、整理成三大类，分别是旅游资源、饮食文化，如包括刺绣、扎染、编制等保守手工艺的明清一条街；几大有名的建筑如有严家花园、榜眼府第、虹饮山房等；民俗风情文化，如木渎旅游节等；百年老字号石家饭店，乾生元等。