【教材分析】:

《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。整篇文章是充满了浓郁的人文氛围,清新优美的文字,展示了萨沙一家自觉保护弱小者的高尚行为。尽管课文说的是一件生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。

【设计理念】:

《语文课程标准》指出要使学生“正确、流利、有感情地朗读课文”。设计中我力图以不同形式的读使学生感受“爱的主题”课文诗一般的优美语言,进而体味课文所蕴含的深刻的道理。本着“努力建设开放而有活力的语文课程”。教学中注重引导学生自读、自悟的过程,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,在新颖的教学环节设计中启发学生大胆想象,并在表演中深化感悟。

【教学目标】:

1、通过阅读课文,巩固生字读音等基础知识。

2、学习、积累描写雨前蔷薇花和雨中蔷薇花的景色的句、段,理解蔷薇花变化的原因并感悟萨沙和妈妈的对话。

3、在提高朗读能力的基础上,发展感悟、体验、想象等学习能力。

4、要学会保护弱小、传递关爱。

【教学重点】:

通过重点语句的学习,发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。

【教学难点】:

要学会保护弱小、传递关爱。

【课前准备】:

1、学生课前预习,完成词语的自学及《预习提纲》;

2、教师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

1、用强大和弱小进行对比,导入课题。

2、齐读课题。

二、学习生字词语。

1、(引入词语)夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚跟父母一起到森林中去玩。看,森林里的景色是 ,(学生补充)空气是 。他们来到林中的一片空地,那里盛开着美丽的铃兰花。多美的铃兰花啊!快和他们打声招呼吧!(出示生字词语)

【设计意图:通过图片带领学生走进文本,学生和文本之间有了一个自然、亲密的接触。】

2、生自由读词语。

3、小组比赛读词语。

三、感悟雨前的蔷薇花

1、除了有美丽的铃兰花。“看,这儿还有一朵野蔷薇呢!”(出示图片)这是谁发出的惊叹呢?——萨沙。萨沙为什么会发出如此惊叹呢?——因为这朵花长得 。

2、谁能读出这朵野蔷薇的美?——生读

3、让我们一起读出萨沙的惊叹,读出蔷薇花的美。——齐读第二段。

【设计意图:让学生充分品读课文,力求做到以读代讲,以读促悟。】

四、感悟雨中的蔷薇花

1、突然,雷声大作,接着下起了倾盆大雨。让我们一起来看看雨中的蔷薇花。谁来说说,此刻,你看到了怎样的蔷薇花。

2、生畅谈自己看到、感受到的蔷薇花。

3、感情朗读自己看到、感受到的蔷薇花。

4、齐读,读出此刻蔷薇花的娇嫩、纤弱。

5、蔷薇花从之前的鲜艳欲滴到现在低垂着头,是因为下了一场怎样的雨。

6、因为下了一场倾盆大雨。

7、就是这样一场大雨(出示图片)让蔷薇花变得低垂着头,娇嫩、纤弱。在平时的阅读中,你还积累了哪些描写大雨的词呢?

8、汇报自己积累的描写大雨的词语。

9、齐读课件出示的描写大雨的词语,强化积累。

【设计意图:在学生充分品读课文的过程中加入了积累好词的环节,能更好的扩宽学生的课内外词句积累,并且学生在积累词句的同时能更好的感悟文本。】

五、感悟关爱

1、倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花,还有萨沙的家人。可是,他们只有一件雨衣,他们是怎么做的呢?

2、妈妈把雨衣给托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙,萨沙最后把雨衣盖在了蔷薇花上。

3、他们为什么这样做?——我们应该保护比自己弱小的。

4、萨沙刚开始也和我们一样心存疑惑,他是怎样问妈妈呢?——不解地问。读出萨沙的不解。

5、他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念,那就是——每个人都要保护比自己弱小的人。

6、一家人表面传递雨衣实际是在传递着——关爱。

7、雨衣传到萨沙的手中,萨沙甘心做最弱小的吗?自由读课文5-6自然段。

8、你从萨沙的话中听出了什么?

9、你再来读一读,读出萨沙不愿做最弱小的心情。

10、妈妈是怎么回答的?她的话是什么意思?

11、如果萨莎谁也保护不了,她就是最弱小的。

12、萨沙天真可爱,妈妈慈爱可亲,请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。

13、家人传递雨衣的行动感染着萨沙,妈妈的话语鼓励着萨沙,那么萨沙是怎么做的?

14、萨沙朝蔷薇花丛走去。他掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:“妈妈,现在我还是最弱小的吗?”

15、萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情,可惜作者却没有详细地写下来,你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?(出示“萨莎_________朝着蔷薇丛走去。她________掀起雨衣,_________盖在粉红的蔷薇花上。” )

【设计意图:通过一个大的问题让学生进行发散思维,说出自己不同的见解,充分尊重学生的真实想法,注重学生的主体性。进而让学生充分品读萨沙和妈妈的对话,从人物对话更好地理解人物的性格特征。】

四、演课本剧

1、下面请四个同学来演一演这感人的画面。下面的同学和老师一起读旁白。

2、看了刚才的画面,说说你看到了怎样的一家人?——互相关爱。

【设计意图:设置演课本剧环节,力求做到让学生更好的内化文本,消化所学知识,达到学以致用。】

五、总结

1、对,平时我们也应该互相关爱,保护比自己更弱小的人或物。谁来说说,遇到下面的情形你会怎样做。

2、我听出来了,你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子,让我们挺起胸,一起自豪地说:“我不是最弱小的!”

【设计意图:通过设置情境让学生练说和教师总结,能让学生从心底里明白平时要保护弱小、关爱他人。】

六、布置作业

自己选择一项作业完成。

【设计意图:让学生自由选择,充分注重学生的自主性。】

板书: 我不是最弱小的

妈妈 → 托利亚 → 萨沙 → 蔷薇花(图片)

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