教学目标：
1．联系生活中的具体事物，体会对称现象；通过观察、操作等活动，认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴，感受数学的美。
2．使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形。
3．让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，感悟数学知识的魅力，激发学生学好数学的欲望。
教学准备：
1．老师：课件、尺、轴对称图形若干。
2．学生：尺、轴对称图形若干。
教学过程：
一、观察图片，感知对称
谈话：今天我们学习新课，先请大家欣赏一组物体的照片。（课件出示）
提问：仔细观察，你能发现它们的共同特征吗？
预设：（1）两边是一样的；（2）两边是对称的……
揭示：像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体是对称的。（板书：对称）
提问：在生活中，你还见过哪些物体也是对称的呢？
[设计意图：学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在这儿，开门见山导入新课，容易吸引学生的注意，为认识轴对称图形的教学作好铺垫。]
二、操作实践，探索新知
1、教学例1。
谈话：我们把天安门、飞机、奖杯画下来，可以得到下面的图形。（出示）
谈话：请大家拿出你课前剪下的这三件物体的平面图，自己动手折一折，比一比，看看你能发现什么。
学生操作，同桌互相说一说。
反馈：谁愿意把你的发现说给全班同学听？
预设：（1）这些图形对折后，两边都是一样的；（2）它们是对称的。
谈话：像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边“完全重合”。（板书：完全重合）
请大家看大屏幕（课件演示天安门图片对折的动画），大家是这样对折的吗？
揭示：像这样的图形就称为“轴对称图形”（板书：轴对称图形）
提问：谁能用规范的数学语言来说说什么样的图形是“轴对称图形”？
预设：（1）把一个图形对折后，如果两边一样，这个图形就是轴对称图形。（2）把一个图形对折后，如果两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。
追问：对折后，图形的两边怎样才叫完全重合？
预设：（1） 两边完全重叠在一起；（2） 两边的大小完全一样，形状也完全相同。
提问：再看这三个轴对称图形中间还有什么？
预设：（1）印子；（2）折痕
（板书：折痕）
揭示：这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示）
板书：对称轴）
请大家拿出铅笔和尺画出这三个轴对称图形的对称轴，同桌相互说一说。
2、教学“试一试”。
提问：用什么方法可以判断一个图形是否是轴对称图形？