“学习困难症”的主要原因
“学习困难症”是多种因素导致，戚元丽表示，归纳起来大概有以下几种：
1.生理因素。
有轻度脑损伤和脑功能障碍、脑发育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡，在生长发育期间没有得到好照顾，出现脑炎或者窒息等情况，都会导致患有学习困难症，但这种病症所占比例是很少的。
2.患有多动症。
注意力难以集中，平时活动过度、自我控制力差，不易与同学建立良好人际关系。这种多动症是典型的学习困难症，目前是占多数的。
3.患有忧虑自闭症。
平常这类学生思维比较迟滞，总是活在自己的世界里，自卑心理很严重，平时学习能力不强，对学习不感兴趣，平日里也不敢和同学交往。
4.患有焦虑症。
这些大多都是学习成绩好的学生，他们平时小考都发挥很好，一碰到大考就会发挥不好，心理上难以放松，一到大考总是焦躁不安。
5.患有强迫症
，患有该症状的孩子都是一些成绩好，平日里特别追求完美，会过份严重苛求自己，效果反而适得其反，学习总是冲不上去。
6.缺乏学习动机和学习动力。
一般出现这种症状的孩子大多都是受家庭环境因素的影响，父母不言传身教，导致孩子缺乏学习动机和动力，根本不在乎成绩好坏，导致孩子目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一，不知道自己为何而学。
患病孩子智商通常正常
学习困难可以是一种病症，在采访中，广东省人民医院精神心理科、广东省精神卫生研究所儿童少年心理行为研究室主任戚元丽向记者提出了“学习困难症”一词。她介绍说，目前患有学习困难症的学生非常多，而且大部分都是成绩处于中下游的学生，他们一般受生理因素、家庭学校环境因素、心理动力因素影响。
对于“学习困难症”，国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克（S·Kirk）于1963年提出的学习障碍概念，他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。
世界卫生组织（WHO）对学习障碍的定义则是指，从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。
目前来看，“学习困难症”的定义内涵，国内外专家仍旧看法不一，不过倒有一点一致之处可以驳斥“笨小孩”的说法，多数人认为，属于“学习困难症”的孩子，其智商并非有障碍或是发育迟缓，基本在正常范围内，也有的偏低或偏高的。