一、对试题的认识：
本次试题，能结合三年级学生的年龄特点和新课标的要求，从数与代数、空间与图形、实践活动等各方面对学生所学的知识点进行了全面的考查，尤其侧重了学生行为习惯和各种能力的测查，如审题能力，综合应用知识解决实际问题的能力，动手能力等等，是一份细致、难易适中、紧扣课标的好试题。
二、考试情况概要：
本次考试，三（1）（2）班总均分分别为91.51和89.74，优A率为73.9%和61.4%，在年级中处于中上水平。学生能较好的完成试题的解答。
三、典型错例分析：
1、我会填第2小题：“秒针从3走到10，走了（7）大格，是（ ）秒。”
错因分析：本小题的第一个填空，学生能较顺利的用数或计算的方法得到正确的结果，而第二个填空的得分率仅为32%，学生的答案真可谓是五花八门啊，以填“7秒、40秒、420秒”的居多，反应出学生对于秒针走每大格和每小格所用时间是比较模糊的。填“7秒”的学生是把两者混淆了，错误的认为秒针走一大格（实为1小格）是1秒，7大格则为7秒。而填“420秒”的学生则将这一概念和时分秒的单位换算混为一谈，用1分等于60秒，60乘7得到420。由此可以看出，学生思考问题的深度不够，不能准确的把握概念的本质，做到认真分析区分后再做答，处理分析问题上较为随意。
2、我会填第13小题：“把两个长8厘米，宽4厘米的长方形拼成一个正方形，正方形的周长是（24）厘米。”
错因分析：这是一道与书上总复习类似的题目，除了数据上的变化，在解题方法上是完全相同的。对于拼的方法，虽然教师也和学生一起分析探讨过，课堂效果和作业也还算满意，但从试卷答题情况来看却不容乐观，得分率仅为31%！在错误的答案中以“24厘米、48厘米”居多，学生有的只算了一个长方形的周长，有的则乘2得到这样两个长方形的周长，对于题目要求的“拼成一个正方形”视若无睹，凭着自己的感觉，按着自己容易得到的方向做答，并不是在认真审视题目要求后解答的，造成平时的学习和实际解题脱节。
3、我会画第29小题“量一量，算一算”。
错因分析：本小题是一道检查动手能力的题目。“量”对于学生来说并不难，只要“找准零刻度”，问题很容易解决的。但出错的屡禁不止，得分率67%。有的学生甚至填上了“7毫米、4毫米、9毫米”这样荒唐的答案，真是以眼代手，随手而填，想怎么写就怎么写啊！反应出学生在量的方法上欠缺，遇到不是整厘米的，数不清格数，有的只看刻度上的数，而不注意题目中要求的单位。
4、我能解决问题第34小题“你能提出用乘法计算的问题并解决吗？”
错因分析：大多数出错的学生提出的都是用“加法计算”的问题，并没有注意到题目的要求“提出用乘法计算的问题”，可以看出学生审题能力欠缺，还没有形成认真读题和审题的习惯，得分率仅为53%。
5、我会解决问题第35小题“有一堆苹果，总数接近40个，把它们平均分给下面这些小朋友，还多3个，这堆苹果有几个？”
错因分析：这是一道图文结合的题目，出错的答案中“40-3”比较多，这些学生并没有联系图中“5个小朋友”这个条件来解题。此外，此题需要学生逆向思考，利用有余数除法的相关知识解决问题，但学生缺乏这样的能力，不理解题意，也没有一定的解题技巧（可以根据“接近40个”在这个范围中尝试），导致出错，得分率为72%。
四、存在问题和今后努力方向。
从答题情况来看，主要存在以下问题：
1、在某些概念和难点问题的理解上，学生还是比较模糊，虽然教师平时教学中，进行了一定的强化，但仍不容乐观。
2、审题能力较差，做题凭感觉的较多，凭经验的较多，认真分析的较少，意识较淡薄。
今后在应加强思想方法和策略的指导，加强审题能力的培养和认真分析问题的习惯。