小学英语对话教学的主要任务是培养学生的口语交际能力。本节课的主要目标是学生能综合运用所学语言学会询问及表达会做什么事，围绕这一话题进行简单的交流。在本节课的教学过程中，笔者采用了以下的教学策略
一、故事重组
本课内容比较简单，主要描述Helen问Mike 会做什么？Mike 回答说会跳跃。学起来比较单调，不利于激发学生的学习热情。于是我将本课的内容进行故事重组，重新组合成一个故事贯穿始终：森林马戏团正在表演，Mike 和Helen想要去观看和参与。在观看参与的过程中，学习句型What can you do? I can…和单词：run, jump, sing, dance。让学生学起来更有趣味，加深体验。
二、分层教学
虽然内容比较简单，只要句型What can you do?和I can…以及四个动词run, jump, sing, dance，但是如果一股脑地交给学生，对于一年级的学生来说还是有一定难度的，如何组织教学内容至关重要。于是我采用了分层教学，首先通过“唱一首歌”，自然引出单词sing 和句型I can sing ，通过小动物的展示，引出单词dance和句型I can dance。通过小游戏，巩固句型I can …和单词sing , dance.同时引出句型What can you do ? 和单词run.通过chant和游戏，操练What can you do ? 并引出单词jump.然后在比一比，赛一赛，看看谁的本领多的游戏中整体操练。层层递进，逐个突破。
三、激励为主
低年级的教学注重活动的趣味性，“趣”字当头，紧紧把握住学生的注意力。但仅仅创设生动有趣的情景吸引学生是不够的，要让学生动口说，必须激励他们的斗志，所以不仅要让他们在唱唱、跳跳、玩玩、做做中学习新单词和新句型，还要在小组竞赛中，训练学生的语言交际能力，使用所学知识。同时竞赛也不能毫无目的，每次竞赛都是根据教学目标设计评价任务，学生根据老师设定的评价标准进行比赛。学生们为了获得一朵小红花的奖励，纷纷积极踊跃参与比赛。
四、板书相伴
随着多媒体的介入，板书的作用似乎越来越被忽视了。但是我们却不得不承认板书的价值，一闪而过的ppt，并不能给学生留下知识的整体印象。特别是对那些后进生，他们随着 ppt的消失，知识在他们脑海中也随之而消失。这时候传统的板书就体现出它的价值，它能让知识在黑板上以整体的印象传达给每一个学生，而且它还起到一个提醒的作用，在学生忘记前面知识点的时候，老师可以时时指向黑板以提点，弥补了ppt的不足。另外，一年级的小朋友没有问答的概念，笔者针对这一点，也充分利用了板书的作用。在问学生课文录音内容的时候，将Helen 的头像移到What can you do 前面，将Mike的头像移到I can 前面，并将jump移到I can 后面，让学生形成问答的概念。
另外，还有很多的不足之处，期待大家的批评指正。