古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也有一句名言：“兴趣和爱好是最大的动力。”这些都说明在学习过程中兴趣是最好的老师。心理学研究证明：学生的学习目的、兴趣和意志，三者是相辅相成的。学习目的明确了，就会产生浓厚的兴趣；反之，有了浓厚的兴趣之后，又会在学习实践中逐步加深对这一学科的目的意义的认识，从而形成更为明确的目的，促其更加自觉地学习，产生搞好学习的动力与智慧。可见，兴趣在学生学习过程中是有着举足轻重的作用。兴趣的有无或大小，直接影响着学生接爱知识的主动性、巩固和掌握知识的程度，这就难怪有人把兴趣称为知识的“母亲”了。
我近十年的语文教学实践，不论是跟班，还是接“新头”，始终抓住“兴趣”不放，而且从多方面去抓，常抓不懈，一抓到底。我从不加班加点，不与其他科任教师争时间，不搞“题海战术”，只用“兴趣”这一把金钥匙就收到了很好的教学效果。我的基本做法是：
一、以目的诱兴趣
每接一个班，我的第一堂课都是“谈谈语文学习”，大讲语文的工具作用、学好语文与学好其他各门学科乃至行行业业的密切关系，从正、反两方面列举许多在事业上有成就的人的事例，来说明学好语文的重要性、必要性和目的意义，引导学生认识到“言之无文，行而不远”、语文学习的好坏直接影响着人生价值的自我实现等道理，从而诱发学生学习语文的兴趣。
二、以情趣求兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，高水平的教学语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素。
我在教学中很注意语言的素养，除了要简练、准确、鲜明外，还要具有强烈的形象性，切忌照本宣科。
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凡是课本里有形象的东西，都用直接的“再现法”，而不用间接的“转述法”，尽可能把课文里的艺术境界、艺术形象再现于学生面前，使学生在艺术享受中获取智谋、接受熏陶。我平时讲课很注意让自己进入角色，教师讲得动情，学生听了动容，大大增强了文章的感染力。在讲毛主席诗词《沁园春·雪》时，我综合运用板书形象、动作形象和语言形象，再现了一个个情景交融的艺术境界，使学生有如临其境、如闻其声之感。