一、 对教育教学的认识
“十年树木，百年树人”，“百年大计，教育为本”。在我的心目中，教育，是一个神圣的名词；教师，是一份光荣的职业。尽管有“家有半斗粮，不当孩子王”的众说纷纭，但从事教育、当一名教师是我永远不悔的选择。虽然教师职业单调、清贫，但是教师从事着太阳底下最光辉的事业，肩负着塑造人的灵魂的伟大使命，大至国家主席、科学巨匠，小至贫民百姓、市井闲人，都是不同教育的产物。教育的成败，关乎国家命运，民生幸福。
二、 夙兴夜寐忧教育
小学教育，是起始教育，学生刚入学，虽斗大的字不识几个，但天真烂漫，个性率真，呈现出童真的无邪。六年小学教育，学生学识长进了不少，能识文断字，推理运算，说简单的英语，但“初生牛犊不怕虎”的勇气和“敢冒天下之大不韪”的闯劲以及各具情态的个性消磨殆尽了，原因何在，我百思不得其解。
我心目中的教育，是发展个性的教育，是百花齐放的教育，而应试教育打着素质教育的幌子，一切看分数，按分数排名站队。学生的个性、特长得不到重视、培养和尊重，一味看分数，使许多智力平庸的学生产生挫败感，丧失自信心，这在他们人生的起始阶段，会对一生造成多大的负面影响啊！我觉得这不仅是教育者的悲哀，更潜藏着一定的社会隐患和人才危机。
在众多为教育四制改革歌功颂德的声音中，我却不由自主的喟然长叹。国家政策深入人心，体恤民情，为普及基础教育和减轻人民群众负担做了一件大好事。但应试教育的指挥棒从上到下看政绩，比绩效，排名次，特别是将学生成绩与教师工资挂钩以来，那些残疾学生、病弱学生、智力低下的学生、贪玩厌学的学生，反正是所有不好教育的差学生，正在逐渐被挤压出学校这块育人的阵地，使他们小小年纪便失去受教育的机会，实在令人惋惜。现在80后、90后受教育的程度，比我们 60后、70后受教育的程度相去甚远，我们起码在比较宽松、平和、自在的学校环境中百分之八、九十人上完了初中，近一半人又进入了高中。在社会物资富足，经济高速发展，科技日新月异，更需要用知识开启未来之门的今天，我们的许多学生由于压力过重（这包括身体的、精神的、心理的）或高中招生名额少的瓶颈问题而成为新时代的落伍者，这到底是为什么？不能不令人深思。
三、承认人与人的差异，用平常心对待教育。
虽然说，不想当将军的士兵不是好士兵，但将军毕竟是少数，大部分是普通士兵。教育也是如此，我们的教育对象，例如一班学生中，不乏出类拔萃、凤毛麟角的佼佼者，但也有相当一部分是平常学生，不是很优秀，但也有优点，有其自身可亲可爱的一面，还有一小部分是智力稍低下的学生，他们身上也有闪光点，只是学习成绩总是不如人意，即使他们付出百倍的努力，也还是成绩平平，有时还稍嫌低下，但他们付出了，努力了，我们的批评只会挫伤他们的积极性，我们反过来又肯定、辅助，他们还是达不到好学生的水平。十根手指伸出来还不一样齐呢，何况是人，可我们的教育已不承认差异，“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”如果不单指成绩，我承认，确实没有教不好的学生，我们可以动之以情，晓之以理，使他做一个好人，一个有用的人，一个积极乐观的人。
虽然大政国策在扫盲、普九，可是一旦学生辍学，就流入浩浩荡荡的打工一族，走东闯西，天南海北，你到哪里去找他们？即使找到了，还会进学校门吗？能静下心来吗？父母干着急，学校没办法，当地政府也是奈若其何。现在我们能做的，就是要用平常心对待教育，正确看待每一个孩子，让每个孩子切实享受义务教育的丽日阳光。即使他们再差，也不抛弃，不放弃，让每个学生有尊严的接受教育，发现他们身上的闪光点，使他们热爱生活，学会感恩，诚实善良，充分享受学校生活的乐趣。要做到这点，光靠教师的努力是不行的，首先要把应试教育的发条松一松，让分数不再是衡量师生的生命线。其次，教育主管部门要加大管理力度，要勤检查，勤指导，勤督促。抓好过程管理，让管理精细化，不只看分数不能变成不要质量，培养优秀生、特长生和兴趣生，让教育呈现百花齐放、百家争鸣的良好局面。
毛泽东主席曾盛赞陶行知先生为“可爱陶夫子，古今一圣人”，陶老先生所推行的生活教育深得教育之精髓，让我们用他的一句名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”共勉之吧。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。