教学意图:
这节课充分显现了“孩子们的科学”的特色:比较实验。尽管它还没有对比实验那样的严格规范,但比较研究的影子已经在这里显现得很充分了:比较搅拌与没搅拌、比较碾碎与没碾碎、比较加热水与没加热水等活动贯穿于整课的活动中。
教学准备:
小组观察实验用:肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、秒表、食盐、汤匙、水盆等。
教学过程:
1.引入。
·上节课,我们研究了有关物质的溶解现象。那么,什么是溶解呢?
·肥皂能溶解于水吗?
2.探究哪块肥皂溶解得快。
·肥皂在水中怎样能溶解得快一些?怎样研究?
把大小和形状一样的两块肥皂同时分别放入等量的水中,其中的一个用筷子搅拌,另一个静止不动。观察比较它们的溶解速度。
把大小和形状一样的两块肥皂中的一块碾碎后,与另一块同时分别放入等量的水中,静止不动,观察比较它们的溶解速度。
准备好同样大小的两块肥皂同时分别放入热水和冷水中,观察比较它们的溶解速度。
·肥皂在什么情况下溶解得快?
·别的物质的溶解速度也会这么变化吗?
3.研究怎样加快肥皂的溶解。
·怎样能加快肥皂的溶解?哪些方法可能会加快肥皂的溶解?
·设计实验来验证这些方法是否真能加快肥皂的溶解。
·小组进行实验验证。
教学反思:
为节约课堂内的时间,又保证学生充分的活动,教师将三个比较的实验分成三组分别同时进行。当解决了相关加快溶解速度的认识问题后,全班又统一进行加速溶解肥皂块的实验。可以肯定地说,孩子们在充分经历看似简单的活动过程中,认知和情感的体验是充分的、愉悦的,这也是执教教师对“孩子的科学”含义理解的具体体现。
本课中教师省略或替代了原设计中的“含糖块”、“加快溶解盐”等两项活动,省略和替代的原因就在于在保证活动整体性的同时,充分进行某一项活动,发挥这一活动的最大效益,为教学服务、为学生能力发展服务。
在指导学生碾碎肥皂块时,可以告诉学生利用塑料尺等安全工具操作。