教学目标
1、能够听、说、读、写动词词组：went skiing, went ice-skating, bought presents, rowed a boat, saw elephants.
2、能够听说认读句子“What did you do on your holiday? I…”进行问答。
学习重点
动词词组：went skiing, went ice-skating, bought presents, rowed a boat, saw elephants.
句子：“What did you do on your holiday? I…” 解决策略 通过教师与学生间的互动，学生之间的互动，利用多媒体技术辅助教学，借助学生熟悉的卡通人物，通过“看、记、说”活动，出示教学所用的单词图片，直观接触新知识。，然后通过几个简单的活动强化单词和句形的记忆，能够正确熟练的运用。
学习重、难点
（1）、掌握五个动词词组的一般过去式形式。
（2）、单词bought, rowed和saw的读音和拼写。
（3）、运用词组进行交流。 解决策略 通过反复的单词书写练习达到记住单词的目的，并在教授单词的同时注重语音的掌握，更好的记忆单词。
学与教的方 法 a) 借助学生熟悉的米老鼠和通过小游戏学习新单词，直观接触单词图片，让学生自主的学习新的英语单词。
b) 通过开展几个活动，利用教师与学生之间、学生与学生之间的互动，通过活动提高教学效率，培养学生的合作意识和主动探究知识的欲望。
c) 教学方法：情景法，游戏法，交际法。
教学组织形 式 1、自主学习，通过旧知识引入新知识，以学生自学为主体进行探究式的学习。
2、在教师的启发引导下，课堂上采取师生互动，生生互动的活动方式，通过设计活动进行学习和巩固。
教学评价 1、观察学生课堂表现，及时给予表扬和指导。
2、课堂练习之后及时订正，课后作业及时查漏补缺，确保掌握正确的知识。
教具 CAI、录音机（带）、单词卡片、小粘贴
二、 教、学条件分析
学习者分析
1、本节课的授课对象是高年级的学生，他们好奇心强，接受新知识较快、爱模仿，并且已经具备一定的听、说、读、写的英语基本技能、良好的表达能力和较好的听力。能够在教师的指导下进行任务型活动的开展，能通过小组合作、讨论、交流等方式运用英语做事情。
2、本课所学的动词词组的原形或者词组中的某个单词之前已经学过，大部分学生能够掌握。
针对学习者制定的教学策略 针对教材特点和学生特点，我采用了自主的学习方式，培养学生的自学能力以及发展个性，根据学生的实际水平进行学习。利用学生的自学能力，发挥学生模仿力强，思维活跃，想象力丰富的特点，发挥个别学生的模范带头作用，以点带面，通过学生之间的相互交流，小组内的合作，以及师生之间的互动达到整体提高的目的。
2、教师个人教学风格与优势
1、注重教学中策略的设计和使用，有一定教学经验和教学组织能力，积极学习课改新理念，能够认真钻研教材。
2、注重对学生自学能力的培养，注意平常对学生进行听、说、读、写综合训练以及自主、合作
能力的训练。
3、合理利用媒体，辅助教学。
三、教学过程的具体安排
步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
Before class T: We’ll learn some new words and sentences. If you do a good job I’ll give a present. 明确评价方法，树立自信心。提前渗透本课新词present.
Warm up 1、Greeting.
2、Free talk.
T: What did you do last weekend?
What did you do on your holiday? Greeting.
Ss answer the questions 直接接触本课重点句，让学生能够在之后的练习中更好的运用。
1、(1)、教师出示冬天下雪的图片。
T: Do you like snow?
What do you do when it’s snowy?
We can make a snowman. Also we can go skiing and go ice-skating.
教师教授新词组。
Ss answer.
Ss: We can make a snowman…
学习新词组。 创设冬天的情景，通过自由交谈引出动词词组的原形，为接下来学习过去式打好基础。
（2）、教师出示米老鼠滑雪的图片。
T：What did you do on your weekend？
播放米老鼠的回答“I went skiing.”
出示米老鼠滑冰的图片。
T：Who can ask Mickey?
Let’s ask him together.
Who can answer？
播放米老鼠的回答“I went ice-skating.”
教授词组“went ice-skating” “went skiing”
（3）、T：Can you make new sentences with “went”?
学习“went skiing”。
学生模仿教师刚才的问句向米老鼠发问。
学生回答。
学习词组“went ice-skating” “went skiing”
Ss make new sentences. 运用学生熟悉的卡通人物米老鼠引起学生学习兴趣；让学生举一反三，掌握以“go”开头的动词词组的过去式。
发散思维，温故知新。
Presentation 2、（1）、教师出示图片。
T：What can you see in the picture？
Yesterday was Amy’s birthday. Her friends bought presents for her.
（2）、图片消失。
T：What did you see?
You can say “I saw…”.
解释“saw”是“see”的过去式。
教授词组“saw elephants”“bought present”复习单词“boat”。 学生说出看到的东西。
学习“bought presents”。
学生根据记忆回答问题。
Ss：I saw...
学习词组“saw elephants”“bought present”复习单词“boat”。 创设生日情景，自然引出本课所学其他词组当中的单词。并学习词组。
通过游戏让学生理解“saw”的含义。
3、T：Then Amy went to a park. What did she do in the park?
教师出示Amy在公园里划船和看大象的图片。
教授词组“rowed a boat”。
T：Who rowed a boat on your holiday？
Repeat the sentence.
学生回答问题。
学习“rowed a boat”
学生举手。
重复句子。
重复句子，加深印象。
4、Open the book and repeat the words after the tape.
Try to write the words. Listen and repeat.
Write the words. 初步练习书写单词。
Practice 5、T：Are you tired? Let’s have a rest. Let’s chant.
教师出示歌谣，将可替换的单词用红色斜体标出。教师示范。
小组练习并将歌谣中红色斜体词组替换。
展示新歌谣。
学生说歌谣。
小组练习，替换关键词并展示。 通过歌谣巩固句型和词组，为更好的运用打下基础，并保证活动的顺利进行。
6、Free talk:
What did you do on your holiday?
小组内练习，并将自己在假期里的活动写在纸上。
I … on my holiday.
组内练习，将活动写在纸上。 通过小组练习熟练句型，能够正确运用。再次书写，加深印象。
7、Game：Look，remember and say.
教师出示表格。
表格消失。
T： What did … do on his/her holiday?
听录音补全句子。
Check the answers.
认真观察表格并记忆。
根据记忆回答问题。
听录音补全句子。
通过游戏综合练习听、说、读、写，充分锻炼了手、脑、眼、嘴并用的综合能力。
8、Game：Guess。
Guess what Chen Jie and Amy do on their holiday.
教师出示图片。
Write their activities on the paper.
Check the answers.
学生猜测Chen Jie 和Amy的假期活动。
学生说出正确答案。
将正确答案写在纸上。 发散思维，运用所有学过的动词词组参与活动。
Homework Talk about your holiday with your friends. 联系生活，谈论本课所学话题，巩固所学知识，正确熟练的运用。
自我问答 将自己对教学策略课题研究的心得应用在英语课堂教学中，巧妙设计新授环节和巩固环节，引起学生强烈的求知欲望，为学生提供了广阔的思维空间，使他们的能力得到充分发挥和提高。当然，在活动中，学生积极参与，兴趣浓厚，这就要求教师很好控制课堂秩序。因此，在设计教学环节时，教师要提前备好学生的活动，对可能出现的状况作好应付的准备。活动之前作好要求，活动时自觉遵守课堂纪律，同时也要充分的进行练习。