男女两性在生理方面的发展差异，从幼年起即可明显地体现出来。
身体发育方面。
学前期的男孩在身体发育上比女孩占有更多的优势。他们的个儿比较大，肺活量比女孩大，内脏器官（心、肺）也有比例地较女孩大。
在日常生活中，男孩对卡路里的摄入量超过女孩，基础代谢始终比女孩高，体内脂肪比女孩少，肌肉却比女孩多。
此外，由于男孩手臂比女孩略长，在敲击和投掷活动中男孩的力量和速度大于女孩。这一切都说明，男孩为什么有精力旺盛的行为和过多的体力活动。
动作行为方面。
男孩比女孩具有更强的身体活动能力，并发生较多的身体攻击性行为，而且也容易被引出攻击性行为。
与女孩相比，男孩更不善于用相当成熟的思考来替代冲动行为；女孩在幼儿园有可能通过练习改善她们的表现，而男孩则不能，在行为的自我控制能力上，男孩远比女孩差。
活动倾向方面。
英国心理学家调查了200多所幼儿园的儿童后发现，从3～4岁起，男女儿童的活动倾向已有差别；男孩活动多定向于物，他们活动量大，喜欢探究。
女孩活动多定向于人，她们喜欢交往，富于感情，但对新奇事物不够敏感。
在一项有关男女儿童课外活动倾向的研究中发现，72%的男孩喜欢户外追逐活动，而女孩有这种偏爱的只有34%。
学前期儿童性差形成的原因
造成学前期男女儿童性别差异的原因很多，有的是先天差异形成的，有的是后天差异促成的。生理差异是心理差异的物质基础，随着儿童生理差异的急剧变化，他们的心理差异也随之发生变异。
先天原因：
脑生理差异。
男性大脑和女性大脑结构有一定的差异。男性大脑以右半球为主导，女性大脑以左半球为主导。
所以，男性富于空间思维，善于使用优势空间技能，而女性却擅长言语词汇，善于使用优势言词技能。
而且，由于脑的成熟和随后脑机能的偏侧化在女性方面出现较早，因此与控制语言有关的中心也就更早地发生作用。
这在一定程度上可以解释为什么学前期女孩言语能力优于男孩，但是在空间视觉和方位辨别能力逊于男孩。
成熟水平差异。
研究指出，学前期的女孩在心理条件上保持相对优势的主要原因是：女孩一般比男孩早熟。
有资料表明，女婴在胎内平均需要265天即可成熟，而男胎则需要275天。而到出生时，女婴的成熟程度往往相当于出生3～6周男婴的成熟水平。
这些生理发展的早熟为女孩在心理发展上获得优势提供了物质基础。
后天原因：
环境影响。
造成男女儿童性差心理的更主要原因，是后天环境的影响和活动的差异。
儿童出生后，随着荷尔蒙的作用及生理的发展，男孩在不知不觉中模仿着男人，参与男人的活动，女孩也在不知不觉中模仿着女人，参与女人的活动。
这样，促使他们的性别心理特点在这些活动中由于内外因素相互作用而形成并逐渐固定下来。
因此，男女儿童生长的家庭和社会（包括幼儿园）环境在塑造儿童不同性别角色方面起着重要的作用。
父母抚养方式。
对学前期儿童来说，父母（特别是母亲）的抚养方式对他们有很大的影响。一般说来，父母用男性的行为规范来抚养男孩，用女性的行为规范来抚养女孩。
父母对自己认为是合乎性别的角色的行为，如男孩抗议受约束、要求独立，女孩顺从、爱依恋等，可能报以微笑、赞许和鼓励。
反之，他们认为不合乎性别角色的行为则要阻拦或予以惩罚。
父母对男孩和女孩不同的抚养方式，其结果必然加速男女儿童朝着各自特定的性度方向发展。