幼儿期是个十分重要的时代，它是科学素养教育的启蒙起始阶段。幼儿科学素养的形成需要一个过程，作为幼儿园教师应该提供一个支持幼儿主动发现的环境，促进幼儿解决基本问题的技能的发展。因此，在幼儿中开展幼儿科学素养培养和发展非常必要和迫切。我们幼儿园从幼儿实际出发，开展了一系列丰富多彩的科技活动，来培养幼儿科学素养，让每一个孩子都感受到科技带来的好处，“享受科技阳光，为学校添绿色”。
一、问题的提出
幼儿科学素养的形成需要一个过程，作为幼儿园教师应该提供一个支持幼儿主动发现的环境，促进幼儿解决基本问题的技能的发展。因此，在幼儿中开展幼儿科学素养培养和发展非常必要和迫切。我们幼儿园从幼儿实际出发，开展了一系列丰富多彩的科技活动，来培养幼儿科学素养，让每一个孩子都感受到科技带来的好处， “享受科技阳光，为学校添绿色”。
二、研究方法
文献法：查阅国内科学教育文献资料，提供给教师参考、学习。
调查法：调查师生对科学问题的认知、行为，并分析现状。
行动研究法：制订研究计划，根据计划有目的、负责任地开展科学教育研究，并根据实际情况不断调整“行动”。
经验总结法：及时阶段性总结开展科学教育的经验，查找存在问题，为下一步研究作基础。
观察法：运用科学的观察方法，了解学生在科科学教育、科学素养、科学态度方面的行为。
三、研究意义
1、提升学校的品质。
以“科技教育”理念统领学校全局，从而提升办学品位，形成自己的办学特色。
2、促进师生发展。
通过这一课题研究，使学生与教师同具蓬勃向上的生命力，实现学生与教师的共同可持续发展，提高师生对学习生活的满意度。
3、科研目标。
通过课题研究，创设良好的学校人文环境，建立和谐民主的“科技管理”体系，开发生动活泼，利于学生和谐发展的“科技活动”体系。以及形成体现科技教育的各种有效的课堂教学策略。
四、现状分析
现代幼儿科学教育，强调引导幼儿从每天所做的事情中增长科学经验，从他们日常的好奇与探索行为中悟出道理、发现联系。偶发的科学现象，时时、处处都可能发生，教师要运用灵活的思维，善于抓住时机进行随机教育，支持引导幼儿自发的探索活动。
五、概念鉴定
科学意识：是一种社会意识，是人们对科学及其社会作用的看法，反映人们对科学及其社会作用的态度，是科学素养的重要表现形式。它包含科学的世界观及在社会生产和生活中有理解和应用科学的意识等内容。教师只有具有现代科学意识，才能树立现代的儿童观，培养幼儿的科学意识及兴趣；否则，将会出现落后教师培养落伍儿童的现象，我们的教育也将落后于社会、时代发展的需要。
六、理论依据
俄国教育家乌申斯基说："无论教育者怎样研究教育理论，如果没有教育机智。他就不可能成为一个优秀的教育实践者。"我认为教育机智也应是对教师素养的基本要求。
七、研究内容
幼儿期是个十分重要的时代，它是科学素养教育的启蒙起始阶段。幼儿科学素养的形成需要一个过程，作为幼儿园教师应该提供一个支持幼儿主动发现的环境，促进幼儿解决基本问题的技能的发展。因此，在幼儿中开展幼儿科学素养培养和发展非常必要和迫切。我们幼儿园从幼儿实际出发，开展了一系列丰富多彩的科技活动，来培养幼儿科学素养，让每一个孩子都感受到科技带来的好处，“享受科技阳光，为学校添绿色”。
随着社会的进步、科学的迅速发展和教育的变革，科学已不仅仅是知识体系与获取知识的过程和方法，而且也是一种价值或态度，其内涵包括科学态度、科学过程和方法、科学知识三个基本要素。与之相应，幼儿科学教育已不等同于以往的常识教育。幼儿科学教育应是启发、支持和引导幼儿主动探究和发现，获得有关周围物质世界及其关系的教育，使幼儿获得有利于终身持续发展的乐学、会学、的过程。这就对幼儿教师的素质提出了新的要求和挑战。
在幼儿科学教育中，教师除了应具备一般的能力素养外，还必须具备以下的能力素养：
一、具有丰富的基础科学知识和经验
要给学生能量，就必须不断充实自身的能量。幼儿科学教育对教师的要求更是如此。幼儿科学教育内容极其丰富和复杂，它广泛存在于自然界和社会各个领域，日常偶发的科学现象时时可见，幼儿感兴趣的、想了解的、能感知的而又没有危险的事物和现象都可以作为科学教育内容，教师应引导幼儿去认识、接触和探索；且幼儿思维的具体形象性又决定了他们难以理解和发现事物间隐蔽的、间接的关系。因此，在对幼儿进行科学教育时，教师应引导幼儿描述发现的过程，使幼儿明确意识到事物间的关系；应创造条件，使事物间不明显的关系直观化；应提供类似的知识经验，使幼儿注意到事物间的不同关系。这些，都必须要以广博的科学知识为基础。因而教师一定要拓宽知识面，具有大量的知识储备，才能使自己的知识结构具有较强的适应性。
同时，教师的科学经验，也直接影响着科学教育内容的选择，影响着科学教育活动材料的准备，影响着对科学活动过程的指导，影响着幼儿好奇心的发展和对科学探索的兴趣。因而，教师还必须有丰富的科学经验。
总之，面对当今世界日新月异、突飞猛进的发展，要想开展好幼儿科学教育活动，教师就必须不断学习，不断更新自己的文化知识，通过各种渠道、采用各种手段来丰富自己的科学知识和经验，以当代最先进的知识和获取知识的方法武装自己，具备现代人所应有的知识结构，以适应现代科学教育对教师的要求。
二、具有适合现代幼儿科学教育的意识
1、具有未来意识
联合国教科文组织曾提出"21世纪最成功的劳动者是全面发展的人，是对新思想和新机遇最开放的人"。现代科学技术日新月异，呈加速发展的趋势，出现了大分化、大综合的局面。未来社会所需的是"开创型"和"通用型"人才，"博才取胜"已成为人才成长的一条规律。幼儿教师是为未来社会培养人的，对幼儿进行科学教育就要具有未来意识，即既要立足于当前的幼教改革，具有适应能力，又要放眼于未来发展，具有预见能力。
2、具有现代科学意识
科学意识是一种社会意识，是人们对科学及其社会作用的看法，反映人们对科学及其社会作用的态度，是科学素养的重要表现形式。它包含科学的世界观及在社会生产和生活中有理解和应用科学的意识等内容。教师只有具有现代科学意识，才能树立现代的儿童观，培养幼儿的科学意识及兴趣；否则，将会出现落后教师培养落伍儿童的现象，我们的教育也将落后于社会、时代发展的需要。
3、具有创新意识
随着社会和科学技术的日益发展，创新精神和创新能力已成为现代社会生活和学习向每一个人提出的必然要求。在当前教育改革的新形势下，教师要通过科学教育，培养幼儿勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质，让幼儿感受到创造可以使同样的东西具有更大的价值，从而让他们乐于探索，乐于创造。教师要正确认识、理解幼儿的各种奇异创造行为，要接纳、支持和鼓励幼儿以不寻常的、创造性的方式使用设备、材料，开展新实验和解决新问题，激励、引导幼儿自己去探索发现。为此，教师必须要打破框框，进行探索和创新，努力培养创新意识与能力，敢于求异，这样才能培养出敢想、敢做的幼儿。