这节课教学设计我以“school”为主题，以be going to句型的应用表达贯穿于教学活动的始终，力求创设真实的情景来理解课文中的重点句子，并引领学生在实际情景中运用。将课堂教学的目标真实化，从而培养学生综合语言运用能力，达到为用而学，在用中学、学中用，学了就会用的目的。

成功之处：

首先我通过创设真实的语言环境，同学生谈论身边的几所中学，激发学生交流的欲望，快速引入文本学习内容，为后面的学习做好铺垫。在第一部分的课文学习中，我为学生提供了情景化的文本及情景化的对话录音引领学生在情景中理解文本。针对这一部分课文中有较多的新单词，学生难以在短时间内掌握的情况，我采用了学生喜闻乐见的chant的形式，巩固这些新词汇的学习。在第二部分的学习中，我采用了just list#from 本文来自高考资源网http://www.gkstk.com end#en 的形式，侧重了对学生听力的练习和提高。通过的视频的形式我给学生呈现了英国孩子学习汉语的情景。【We are going to speak Chinese教学反思3篇】文章We are going to speak Chinese教学反思3篇出自http://www.gkstk.com/article/1428138760837.html，转载请保留此链接！。比较直观的引出Lots of children are learning Chinese in England. 对学生进行文化意识渗透的同时，让学生通过图片的提示自己描述了英国之外的其他国家的人也正在学习汉语。对学生有效的进行了新语言点的训练，让他们在学中用。并及时的对学生进行喜欢汉语，热爱祖国的情感教育。第三部分的课文学习由由大明怎样练习英语引领谈一谈自己应该怎样练习和学习英语呢？结合教学渗透英语学习的基本方法：听说读写。在拓展应用的环节，我自己录制了一段的关于谈论他们的中学打算的视频，我看到学生们看的非常的投入，同时也把他们的这种热情带入到交流讨论中。

纵观整节课，我运用多方法、多手段的形式激发学生的学习兴趣，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的心理需求，学用结合，培养学生的语言运用能力，同时适时渗透情感教育，达到英语学习的工具性和人文性的统一。

不足之处：

1、学生的小组活动需加强指导，所布置的任务和活动方式再明确些，小组活动合作注重实效。

2、放手给学生的时间再多点，增加读和巩固所学知识的环节和时间。

3、当堂测试环节，有时因时间不够，进行仓促，适当调节课堂的节奏，做到堂堂清，不留尾巴。