作为班主任，爱学生就会站在孩子的角度看待新学校，看待新的学习环境。我们国家大多数小学和幼儿园的跨度是很大的，从环境布置到学习要求。而小朋友从幼儿园来到小学，并不会一夜之间就长大。低年级班主任要关注教学细节，做好低幼衔接工作，帮助一年级的新生度过“小学生活适应期”。
──题记
学生是教学活动的主体，学生是教师教学活动的伙伴。刚上小学的小朋友脑海中充斥着来自不同渠道、不同态度的关于小学的信息。快离开幼儿园时，幼儿园老师使用频率较高的话语是：“上了小学你的日子就不会这么快乐了！小学老师可……”上小学前，有人会说：“啊，你将成为小学生了，可以学到更多的知识。”有人会说：“上了小学你就是大孩子了，就要守规矩，每天完成作业……”仿佛孩子一夜之间就会突然长大，突然可以面对很多与以往不同的学习任务似的，让这些小小的孩子稚嫩的心里对小学生活既兴奋又不安，既恐惧又期盼。
用心观察一年级孩子们入学的状况，我意识到低幼衔接工作不容忽视。开学前，我首先要为迎接新生做好环境布置。设身处地想一想：一个孩子，昨天在幼儿园还被当做小宝宝，今天就要独自面对完全陌生的环境，应对各种“听、说、读、写、算”要求，这时他们的内心会掀起多大的波澜！一年级的教师不妨到幼儿园参观一下，和幼儿园大班的老师做个沟通。从幼儿园充满童趣的教室走进小学校园，你立刻会发现反差之巨大，会发现小学尤其是低年级教室布置成人化倾向过于严重。
低年级的教室环境布置要充分考虑儿童的心理与生理特点，尽可能让学生觉得安全，感受到快乐与温馨。黑板报的风格要有儿童趣味，墙壁上也尽可能用色彩明快的图画来装点。有的教室里多年不变地挂着“之乎者也”之类的名人名言。小学生能看得懂吗？我绝没有贬低名人名言的意思，关键是我们教师要做出选择，选择最适合这个年龄段的学生的，才是最好的。