1•你的英语老师经常组织同学们参加的活动方式是( )
A.唱歌(30.3%) B.舞蹈(3.3%) C.绘画(5.8%) D.讲故事,编顺口溜(6.6%) E.简单的趣味数学题(0) F.表演对话或小品,听录音做动作(57.5%) H.户外活动(0) I.复述对话或课文(60.6%) J.其他……。
2•你的英语作业通常是( )
A.背诵单词、对话(51.5%) B.抄写、默写单词、句型或对话(66.7%) C.课本上的练习题(33.3%) D.编故事或顺口溜(0) E.编新对话(11%) F.手工制作(0) G.趣味数学题(0) H.其他……。
英语新课标指出英语教学应与其他学科教育共同努力,促进学生素质的全面发展,当被问
及在课堂上经常参加的活动形式时,半数以上的被试者选择了“表演”、“复述”两项内容。“表演”、“复述”这两种课堂活动在培养学生英语口头交际能力和激发学生听说愿望方面所起到的积极作用不容否认,但长期延用这些练习形式,我们只是在开发孩子们的言语/语言智能和身体/运动智能。新一轮的课改也提倡将多元智能理论广泛应用于教学之中,具体到小学英语教学主要是指在开展单词句型操练的同时渗透跨学科知识,以培养全面发展的新世纪人才。浙江江山实验小学的傅淑玲老师也提出了“运用编故事开发语言文学智能”、“用说唱开发音乐智能”、“用趣味数学题开发数学逻辑智能”、“用绘画开发视觉空间智能”、“用动手操作和表演开发身体运动智能”、“用户外活动开发自然观察者智能”等可供大家借鉴的教学经验……以上数据表明我们还有相当一部分小学生在学习英语时被忽视了 “数学逻辑智能”、“自我反省智能”、“自然观察智能”,甚至是“人际交往智能”的培养,因为在课堂观摩中笔者发现小学生的小组活动未能真正发挥其作用, 有些教师仅是调整了学生的座次,而孩子们之间的互动机会并不充分。这主要是教师在设计任务时未充分考虑其可行性,使学生的参与度无法得到保证。(小组合作学习低效现象)众所周知,课外作业是课堂教学的巩固和延伸。但从学生作业的类型我们会发现:多数被试者选择的“背诵、抄写、默写”属于非探究型任务,学生们很难从完成这些作业的过程中学会“搜集、整理、判断,”……也就是说侧重发展孩子们实践能力,创造性能力的作业不多。这一点《课程标准》中也作出了明确的阐述:“应防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向” 种种迹象表明老师们的改革还未真正放开手脚,部分课堂教学活动的转变仍流于形式,未能达到预期的效果。