挑战第一，胜负第二

噜噜运动能力很强，他报名参加15米往返跑。这天体育活动时，黄老师(体育老师)说：“大二班的朗朗报了15米往返跑，目前他是大班中跑得最快的，没人能跟他比。”噜噜一听着急了。如果朗朗胜券在握，他岂不是没希望了。他有点沮丧，但转眼又不服气地说：“我也跑得很快，我绝对不会输的。”我们都知道朗朗的实力，但看噜噜这么有信心，就试探他说： “要不你再考虑一下?冠军只能有一个哦。”他犹豫了，过了一会儿说：“我能不能先和他比一次，看到底谁赢谁输?”预赛结果在预料之中，三次比赛均以噜噜失败告终。本以为这次他一定会放弃，没想到他的决定是：“我还是选择跑步，我现在要争取亚军。”

比赛场上总有意外。运动会那天，另外一个孩子发挥出色，得了第一名，朗朗由于失误得了第三名，噜噜竭尽所能发挥出了自己的正常水平，达到了预期的目标——亚军。在领奖台上，噜噜对朗朗说：“没想到我超过了你。我们下次都可以再争取第一名。”

分析：

面对竞赛，我们常常只看胜负，关注孩子有没有为集体增光。而噜噜却教会了我们认识运动竞技的本质：挑战自己!挑战第一，胜负第二。每个参赛者都是挑战自我的赢家。如今，噜噜的故事已成了孩子们认识和面对得失胜败的榜样：重要的不是赢过他人，而是赢过自己；不是超越他人，而是超越自己。

在健康运动周活动中，我园教师注重情感渗透、家庭参与，收到了预期的效果。不过，从本次活动来看，以下几方面还可进一步完善：

1．加强教师和家长的情感教育意识

在本次运动周活动中我们发现，虽然不同班级的幼儿参与同样的活动，但其发挥的情感教育价值呈现出较大的差异，尤其是遇到“奖品”和“胜负”的问题时。通常情况下，幼儿遇到不如意时容易发脾气，这时不同家长和教师的处理方式差异较大，因而效果也不同。因此，在运动周前期，教师要围绕园部总体的活动设计，明确本班幼儿参与运动周活动的情感教育价值，针对容易出现的问题提出对策，并通过家长会、家园互动栏等途径向家长作宣传。就园部而言，可以采取以下措施：(1)运动周活动开展前，结合活动案例对全体教师进行培训。(2)通过制作运动周专题宣教光碟、提供家长会课程讲座等方式加强对家长的宣传和指导，形成家园合力。

2．加大家长和幼儿的参与度

在本次运动周活动中我们发现，自由、自主的选择和参与能使幼儿和家长有更多机会经历情绪事件。因此，在运动周活动安排上，我们可以适当加大幼儿和家长的参与度，如在运动项目设置上可以采用幼儿园设计、家庭推荐和幼儿评选相结合的方式，使运动项目更丰富多样。

3．加深幼儿的情感体验

在本次运动周活动中我们发现，在中大班采用竞赛制，丰富了幼儿对多种情绪情感的体验，使他们对胜负有了真切的感受。但由于获奖面只有30％，70％的幼儿会有较强的失落感。因此，我们在融入竞赛元素时，宜凸显“挑战第一，胜负第二”的运动精神。对于参赛而没有获得名次的幼儿也应给予一定奖励，以提高幼儿参与活动的积极性，体验成功感。