激发学习兴趣是关键
兴趣是指引我们前进的灯塔，有了兴趣我们就会有源源不断的动力，我想这是我们很多人都有的感觉。对于成年人尚且如此，幼儿又何尝不是呢？
绘画是幼儿可以拿笔完成的第一部作品，或许只是简单的几个点，凌乱的几条线。但是那就是孩子的世界，我们更多地要去鼓励，要发现孩子的闪光点。有人说儿童绘画是唯一没有被污染的领域，是儿童所特有的“原生命形态”，是一种“儿童原生命活动的显现和投射”，它伴随儿童的成长，反应儿童的天性表现儿童的思维活动和思想情感。《指南》中艺术领域的目标同样强调了“情感态度”。可以看到，四个目标中的三个用了“喜欢”这个词。这就告诉我们，幼儿园的艺术教育重在艺术兴趣的培养。但实际教学中，我们的幼儿美术教育经常对此是忽略的，尽管我们在设计美术教案时，都不会漏写激发兴趣这一条目标，但事实上一旦在教学和评价的过程中我们往往就会忘记激发学生的兴趣。
多运用激励性评价
教幼儿什么，幼儿就不喜欢什么，这就是教育的负效应。我们总是以成人的眼光去看待孩子的作品，总会说：“这画的是什么？圆不像圆”，更有甚者说“画得乱七八糟，谁能看得懂！”或许我们无意间说出了这样的画，但在孩子的内心世界却重重地打了一个否定号。
对于自己而言，虽说学得是美术专业，但是如何教孩子画画却真是摸不着方向。说实话，最初我的理念是“老师画什么，孩子就要画什么！”，只要依葫芦画瓢，让幼儿掌握这项技能就可以了，而且画着要像，一次画不像就反复练习，甚至少不了“大动肝火”，按理说，孩子们的绘画水平进步了不少，应该高兴。但是，在一次美术活动中，孩子们的话语却刺痛了我，“老师，我们可以不上美术吗？”“老师，我不想画。“老师，我不会画。”你一言我一语，一半以上的孩子排斥美术，更有一部分孩子惧怕动笔。
问他们原因的时候，几乎所有孩子都说“怕画错”。再接下来的美术活动《金鱼》中，我试着对他们“放手”，上课之前我让孩子们先认识金鱼，让他们积累前期经验。在上课的时候，通过视频又再一次欣赏金鱼，让他们说一说自己眼中的金鱼是什么样子的？不得不说，孩子们的想象力是我们成人不能比的，你一言我一语的说 “它的头上有一个皇冠”“它的尾巴像裙子，是小公主”“还长了翅膀”“眼睛大大的，还戴了眼镜”。动笔的时候，他们似乎比以前更敢大胆了，画面也更丰富了，更有了活力和童趣。