随着新一轮课程改革的不断深入，提高教师业务素质的形式也层出不穷。近年来,在新教师招聘考试、职称评定、教学竞赛等方面，举办方常采用课堂教学测试（片断教学）的方法，来考核教师的综合素质和能力。那么，如何认识了解课堂教学测试（片断教学）呢？ “课堂教学测试”，它又是一种什么样的教学形式呢？所谓的“课堂教学测试”即“课堂片断教学”，它是截取一节完整课的某个教学部分，在规定的时间内（大约20分钟）让执教者面对评委、专家或领导进行的一种模拟课堂的教学。
新课程背景下美术课如何进行课堂教学测试（片断教学）？这个问题也引起了众多美术老师的关注。我个人认为美术课片断教学是进行教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才能的重要途径之一；是评价执教者个人综合素质能力高低的有效方法。如何实施美术课的教学测试（片断教学），首先我们应了解美术学科教学的特点，美术学科不同与其他学科，它有自己的学科特点。我认为，美术课的课堂教学测试（片断教学），应建立在学科教学的基础上，执教者通过完成指定的教学任务，来展示自己的美术理论水平，组织教学方法、语言表达能力和绘画技能示范等基本功。美术课片断教学无论是从内容还是时间上看，都不是孤立的，而是一节完整的美术课中的一个局部，所以，在设计教法时，应从整节课设计入手，全盘考量，这样才能提高片断教学的质量，具有实效性。那么，如何进行美术课堂教学测试（片断教学）呢？本人从以下几个方面进行简单的分析。
一、美术课堂教学测试（片断教学）内容应做到完整。
美术课堂教学测试（片断教学）与一节完整的美术课的准备和教学并没有什么大的区别，它是一节完整美术课的浓缩。要有明确恰当的教学目标、清晰的教学思路、循序渐进的教学步骤；要注重学生的主体地位、发挥学生的主体作用；要体现美术课的特点，应注重对学生审美能力的培养，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。加强学生美术基本功的练习，掌握绘画构图、手工制作要领，提高美术技能等等。比如，教学目标:一要体现知识目标。通过对所学内容的欣赏学习，使学生在活动中，初步了解并掌握其基本的创作的表现方法；二要体现能力目标。让学生在活动中了解和掌握所学的美术技能和要求，提高学生的作画能力和创造能力；三要体现情感目标。让学生在活动中体验到参与学习美术的兴趣，并愿意在自己的作品中表达自己的感受；教学的过程要有导入部分，授新部分和结束部分（作业设置或评析）。
二，美术课堂教学测试（片断教学）步骤安排要合理。
美术课堂教学测试（片断教学）的教学步骤安排要符合美术教学原则，其常用的小学美术教学的原则主要有：1）审美性原则；2）创造性原则；3）综合性原则；4）面向全体与因材施教相结合的原则；5）趣味性原则；6）实践性原则。一般美术课日常教学的基本步骤，主要体现五大步： 第一步：生活——导入课题——激发联想，趣味引入——初入情境。第二步：引导欣赏——了解所学，掌握方法——演绎情境。第三步：学生创作——巩固所学，完整创作——再现情境。第四步：作业展评——评头品足 提高升华——升华情境。第五步：课堂小结——学以致用，再激创作——发散情境——生活。那么，作为美术课堂教学测试（片断教学）的步骤，执教者可依照日常教学步骤予以进行，也可在课堂教学测试（片断教学）时，根据评委要求将第四或第五步予以省略。最关键的是要做到安排合理，条理清楚。
三、美术课堂教学测试（片断教学）应创设教学情境。
从教学情境看，美术课堂教学测试（片断教学），可分为实境与虚境两种类型。实境型片断教学为教师提供真正的课堂，教师可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片断教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。
以虚景为例，片断教学没有学生，师生互动无从实现，执教者要努力创设一种正常的教学情境，犹如表演“单口相声”。教学时，执教者既是老师，有时候也要充当学生和旁白讲解。绝不能只做教师的事，如果仅仅是讲解示范的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片断教学太简单、没创意，有看不明白的感觉。比如，在执教人教版五年级下册《喜怒哀乐》一课时，老师说：“下面请一位同学来给大家说说，这幅作品的人物表情是什么样子的?”接着马上就评价说：“这位同学表现得不错，能够说出人物的表情”应该说这句评价本身没错，但在片段教学里就不怎么体现本课的重点，我们可以根据备课时的预设，考虑到学生的实际情况，通过加入旁白的方式来讲述。比如，旁白：“这位同学能够很好的说出人物的喜或怒的表情，而且还能够根据面部表情，比较的说出人物表情与画面主题之间的关系，很好的表达了作品的内涵”。然后老师再进行讲评，这样评委就会觉得你有抓住教学的重点进行教学，实效性很强。
四、美术课堂教学测试（片断教学）要充分展示基本功。