(斯茅注:近年来,我们忙于谈论合作、探究。孰不知,如果从积累等角度出发,有些传统的做法还是有其立竿见影的效果的。如复述,我们不仅要继承,还要好好地研究一下。很多总结出来的学习法,大都有类似于复述的一项。)

摘 要:中小学语文教学中的复述训练不仅是社会和时代发展的需要,也是学生全面发展、实施素质教育的需要。从中小学语文教学复述能力培养的现状和问题,来阐明复述能力的重要性和紧迫性,并相应地提出了复述的方法、形式、策略,从而来使语文教学的复述训练更加完善,更加具体,发展儿童的全面素质。

关键词:复述、创造性复述、原文复述、扩展复述

一,复述能力的内涵与价值

复述就是学生把自己读过的课文,听过的故事,看过的电影电视的内容,课文中的插图等,按照一定的要求具体地讲述出来,九年制义务教育小学语文大纲中指出,复述是听说的实际训练。在最新出版的全日制义务教育语文课程标准中明确提出:听故事,看音像作品,能复述大意和精彩细节,能够完整地讲述小故事,能简单地讲述自己感兴趣的见闻……足见语文教学中复述能力培养的重要性。在语文教学中复述是训练学生口头表达能力的一种重要手段,能使学生深入理解接触的内容、发展逻辑思维能力和社会交际等能力。同时在传授知识、培养能力发展智力等方面都有很大的效益。

二,语文教学中复述能力培养出现的问题

1,不明确复述的中心,讲求面面俱到,不分主次读都要求学生复述,不管课文的长短,记忆内容的多少。势必会加重学生的课堂负担,另一方面平均分配力量也会冲淡主题,效果不但不好,反而会不符合精讲多练的要求,更不利于学生兴趣的激发。

2,不根据问题特点、千篇一律。复述的方法多种多样,形式千变万化。现今有些教师在备课过程中,不根据文章的内容与特点确定相应的复述形式。经常使用固定了的一种或几种,让学生失去了说话的兴趣。

3,语文复述的练习急于求成,一些表面看来很简单的一个问题,其实包含了很丰富的内容,有些教师要让学生一口吃成一个大胖子,那是不切实际也不合理的做法,还有的教师没给学生足够的复述时间,或在临下课的几分钟才让学生复述。这样都是一些不理想的教授方法。

4,复述过程中教师有时不耐烦。复述中学生难免不出现毛病,教师中途打断,甚至加以指责。有时还换别的学生。这样做势必打消学生说话的念头,挫伤他们的自尊心。

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