一、 课题提出的背景与意义
1.构建幼儿园环境育人班本课程顺应时代发展需要。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可见，环境创设是幼儿园课程的一个重要组成部分，对儿童的发展有着特殊的重要作用，更是丰富班本课程的一个重点。从目前我国幼儿教育现状来看，环境对幼儿发展的作用重视不够。其次，地方课程很难兼顾不同幼儿园所在地区之间的差异，尽管许多幼儿园已开始致力于园本课程的开发，各种课程应运而生，但事实表明，很多幼儿园在课程再开发与创造性实施课程方面存在欠缺，从而使课程实施缺乏弹性。
2.构建幼儿园环境育人班本课程符合幼儿发展需要。
幼儿园环境育人班本课程构建对幼儿的发展具有极为重要的作用，它更适合班级的特点，能为幼儿带来有益经验，是真正适合幼儿的课程。作为班本课程，它考虑本班幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣和发展需要以及可利用的教育资源，是一个动态的课程。更有利于教师主观能动性的发挥，有利于幼儿积极投入，充满兴趣地做事；作为环境育人课程，它能让幼儿在与环境的互动中关注周围世界、独立解决问题，主动获取知识经验，提高创新能力。
3.构建幼儿园环境育人班本课程适应幼儿园特色发展需要。
通过“十一五”课题《创设与幼儿教育相适宜的环境》研究，我园教师在环境育人方面积累了丰富的环境教育理论知识与实践经验，积累了较为扎实和丰厚的实践素材，形成了“环境育人”办园特色。近年来，各班又进行了“课程班本化研究”的实践与探索，为实施环境育人班本课程研究奠定了坚实的基础。为了使课程能更好的促进幼儿的发展，在原有基础上确立了《与环境相整合的幼儿园班本课程构建》为研究课题，着重从与环境相整合的幼儿园班本课程构建入手，通过有目的有计划的研究，有效的把环境教育与班本课程相整合，探索出适合本地地域特色的、行之有效的班本课程构建的途径和方法，全面提高幼儿园教育的水平。
二、课题界定与研究依据的理论
课题界定
环境教育：是指利用各种环境要素以及诸要素之间内在的逻辑联系，根据一定的教育目标或教育要求，通过有效的组织而形成的一种使受教育者与环境相互作用的教育过程。
班本课程：以班级为基地进行的课程实施和开发。是指以班级为基点，从各班幼儿和教师的实际出发，充分运用幼儿园和班级的各种资源，切实关注班级生态，通过对园本课程的再设计等操作策略，由本班教师、幼儿、家长共同参与的在具体的教育情境中创生新的教育经验的课程。