首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。因此，到了小学中高年级，小学生对于学习英语的兴趣会有所降低。其次，小学生的有意注意时间持续不长，注意的稳定性比较弱，在课堂上经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。这是由其年龄特点决定的。

鉴于此，我们教师应当在课堂中可以充分应用注意规律，让学生的注意持续保持在课堂上。

一、 不随意注意规律在教学中的应用

不随意注意，又称无意注意，是一种没有预定目的也不需要付出意志努力的注意。引起的原因大多是由于新异刺激的出现。它受刺激物本身的特点所影响，也受到人自身的状态所影响。

在教学环境方面，应有利于学生注意力，尽量防止分散注意的刺激出现。要防止分散注意的刺激出现，就要保证在安静和安全的环境中教学，防止受到噪音、与教学不相关的人和事件的干扰。比如，在每次上课前，如果不需要用到课本，我就会让学生将桌面清空，不要拿出任何有趣的文具。

在教学方法上，应尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学的艺术，激发学生对于教学过程本身的兴趣。比如在发现有学生有走神现象时，我会提高音量，引起学生的不随意注意，并同时玩一些放松的英语小游戏使学生得到放松之后将注意力重新放在课堂上。

我们新教师尤其要注重学习心理学和教育学的知识，了解不同年龄阶段学生的心理特点和心理需求，不断反思和总结自己的教学，并向有经验的教师虚心学习，这样才能提高自己的教学艺术水平，从而使学生想学，乐学。

二、 随意注意规律在课堂教学中的应用

随意注意，又称为有意注意，是一种自觉的、有预定目的的、必要时需要付出一定意志努力的注意。引起随意注意的原因主要有个体对活动目的与任务的依从性，对兴趣的依从性，对活动的合理组织以及个体的个性特点等。

学习活动并不像游戏那么轻松、愉快、有趣，有时，它是一种紧张、艰巨、枯燥的活动。在课堂教学中，明确目的任务是唤起和维持随意注意的一个重要条件。教学之初，不仅要告诉学生，将学什么，而且要让他们明白为什么要学这些，使他们认识到所学习内容的意义，从而激发他们的内在动机，以克服学习中遇到的种种困难。在上课之初，我会出示本节课的学习目标。

此外，创设“问题情境”、启发学生的思维，也是唤起学生随意注意的一个重要因素。布鲁纳鼓励我们在教学中多探讨一些结构不良的问题。教学中的问题，只有成为学生自己的问题时，才会激发他们的兴趣和思维，才会在解决问题的过程中，保持长时间的注意。

最后，教师正确组织教学，一贯严格要求学生，对唤起学生的随意注意也有着重要的作用。