教学策略：（1）调整单元教学进度，根据凤仙花的生命周期采取与其他教学内容穿插教学；教学中，凤仙花可种植在校园的生物角，也可种植在家里；此外，教师做好学生观察记录的指导与评价，特别是要组织好暑假期间的较长期的观察记录与秋季开学后汇报、交流与评价活动。（2）改良常规种植方法，如浙江小学科学论坛上一位科学教师介绍一种缩短凤仙花生长周期的改良种植方法。指导学生采用雪碧等饮料瓶制作简易种植瓶，群体瓶植凤仙花，有效克服了一些难点，实现早播种、早发芽、早开花，化解凤仙花生命周期与学期固有时长之间存在的矛盾，化简了养护、管理难度，取得了良好的种植效果，基本满足了教学需要。（见下图）
疑难案例（二）：四上《溶解》单元的教学
问题描述：《溶解》单元第4课《不同物质在水中的溶解能力》和第6课《100毫升水能溶解多少克食盐》都有对溶解食盐量的控制，为了能使实验更加科学，需要称量比较精确的食盐，在这期间需要教师准备精确重量的食盐工作量太大，让学生以估计方式称量又不是很科学。
原因分析：学生没有掌握实验室称量药品常用工具（托盘天平）的使用方法，笔者认为托盘天平的使用在小学阶段学生很容易掌握，而且很有必要掌握。
教学策略：在本单元第3课之后开设一节自编课，把第4课第二不部分内容“气体在水中的溶解能力”和托盘天平使用（右图）编为一节课的教学。一方面，内容和上几节课较为连贯，探究固体、液体、气体在水中的溶解；另一方面，托盘天平使用的教学正是为接下来探究“不同物质溶解能力”和“100毫升水溶解多少克食盐”作技术铺垫，更重要的是学生学会了托盘天平的使用方法，接下来几节课的教学无需教师准备定量的食盐，学生自行在课堂上进行称量，精确的控制溶解食盐的量，教师在实验材料准备上也节省了大量的时间。此外，笔者通过尝试教学，发现学生对托盘天平的使用兴趣盎然，并能很好的掌握天平正确使用方法。