阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过多种起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来热情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求；创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他有交流，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一人自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。
1．选择符合幼儿年龄特点的阅读材料。
如：图画色彩鲜明，容易吸引幼儿的注意，与幼儿的生活有关，图画内容简单有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想像力的表现机会。
2．适时为幼儿调整阅读内容。
为了引发幼儿的阅读兴趣教师应巧妙安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮换出现。使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验不同语言的乐趣。
3．为幼儿创设自由阅读场所，让幼儿成为阅读的主体。
幼儿是阅读活动的主体，所以在活动中，教师的作用在于调动幼儿的主动性和积极性。每次阅读新书时，我们必须创设一些比较有意思的讨论，小游戏来吸引孩子们。如在阅读主题活动《有趣的声音》中《会唱歌的大恐龙》时，我们可以找来一只大恐龙，吸引孩子们有目光，当玩具大恐龙提议一起来参观它在书中唱歌的样子；在阅读主题《小小蛋儿把门开》中的《老母鸡》时，我们可以进行母鸡吃虫子的游戏，在游戏中让孩子们讲讲动物喜欢吃的食物；每阅读大书时，他们就很容易地注意到书中动物吃的不同食物。
4．幼儿有充分的经验可联想和交流的机会。
在区域活动中创设阅读活动区，创设一个让孩子“想说，敢说，喜欢说并有内容说”。一定能够激发孩子的阅读潜能，要让幼儿的阅读真正得到发展，就要让幼儿开口说。在每一次阅读中我们不讲给幼儿听，而是让幼儿通过观察书上每一页的图，自由讲述自己看到的东西，调动他们对自己生活经验进行联想。如故事盒，在故事盒里准备多种动、植物立体插图，孩子们拿出插图自由组合讲故事。废旧台历贴上图片，经过加工改造，才能变成翻页讲述的语言游戏玩具；用废旧的泡沫做成一个小舞台，孩子看过图书后，可以戴上各种头饰或指偶在上面表演故事；小小播音员：较大的空纸箱正前方挖洞，做成“电视机”造型，让孩子钻在里面模仿播音员播音或进行故事表演；电话交流；幼儿喜欢模仿成人，可以将不同的旧电话机放在孩子的“语言区”里，和孩子一起玩“打电话”、“讲悄悄话”等游戏。让孩子自然地表达自己想法，所以阅读活动并不单纯限于阅读其中一本书，必须激发幼儿去联系已有的生活经验。