随着人类进入21世纪，竞争越来越激烈，但伴随着激烈竞争的同时，人际之间的交流合作也在加强。美国社会心理学家艾贝蔓尔研究发现，在过去的几十年间，获得诺贝尔奖的科学家中，有1/3是与他人合作完成的。可以说合作意识是现代人才必备的素质之一。而我国传统的英语教学模式强调的是以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练，以致于学生的团队精神和合作意识比较薄弱。新课程标准要求激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，培养学生团队合作精神也是英语新课程改革的重要目标之一。如何在英语教育中培养和体现团队精神,这是目前我们在新的教育思想的指导下不断去探讨和实践的教育内容。在现实的英语教学中，笔者采用了 “小组合作”学习模式，取得了良好的效果。
一、“小组合作”学习模式的诞生。
现在的学生大多是独生子女，很多学生有孤僻、不合群的不良心理素质，甚至存在害怕处于陌生环境、害怕与人交往的心理障碍。而英语是语言课，是一门实践性很强的课程，听、说、读 、写四个方面缺一不可，敢于开口是学好英语的第一步。采用小组合作能使学生融入集体互帮互助的良好氛围，在团体合作中得到成功的喜悦，有利于其良好心理素质的形成。
小组合作活动可以是两人一组，三人一组，四人一组，一般不超过5人一组。合作小组可开展丰富的活动：1、小组问答，根据课文内容，可采取老师提问，也可同组同学相互问答。比如在学到Welcome to Japan 这一个单元时，教师就可以提问Have you been to a place of interest? Where is it? What do you think of it? If you have enough money and time, where do you want to go? Why? 等等来激发学生开口的欲望。2、小组游戏，英语课堂游戏能提供一个非常好的学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。如“将错就错” ：(1) 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。 (3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen. 3、小组表演，如角色表演活动：每单元课的对话练习时，指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。我曾经叫学生试着表演过“Mulan”,虽然难度比较大，但是同学们的劲头非常大，互相鼓励，各组都发挥出团队精神，取得了很好的效果。4、小组讨论：教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务此环节是“合作学习”的重头戏，占据或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。课堂时间较多。比如，在学到8B Unit4时，讲到Project Green Hope helps protect rivers and lakes in China，在这里就可以引导学生谈一下目前中国的环境问题。为什么会出现这种问题？我们又怎样来解决这些问题？5、小组调查，小组调查是最能体现同学之间团队合作的活动。它要求同学之间相互配合，从各种资料中搜集信息，进行分析、讨论，然后得出结论。或者在日常生活中进行调查，并把调查来的东西，在合作小组中进行讨论、整理，每个小组做好充分准备后，再将调查来的结果用各种方式展示给大家看。在学到牛津英语7A Unit3 “red packet” 这个词汇的时候，笔者就布置了一个调查，要求学生就零花钱的用途状况调查，下面是一组同学的书面报告：We often get some pocket money from our parents, but how can we make good use of it？ Here are some ways. I think I must spend money on books. I can learn a lot from book because knowledge is power. I can also save the money. And put it in bank. Because it makes me pick up a good hobby of spending likes money on myself. Beside we can spend our money on our interest, such as music、sport、 study and so on.作为七年级的学生，能写成这样已经很不错了。通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
二、采用“小组合作”学习模式教学应注意的问题
在具体的教学实践中，并不是所有的小组都很成功，有的组活动气氛很好，学习兴趣很浓厚，而有的小组合作则冷冷冰冰，一语不发，“合作学习”往往流于形式或作用不大，不仅使得教学目标不能设想不能完满实现，而且还严重影响着课堂教学的质量。采用小组合作，必须注意以下问题。
1、 以学生为主体，尊重和信任学生
注重以学生为主体，以学生的思想、心理、能力发展为指导，尊重学生的人格、学生的个性发展,教师以平等的意识和行为与学生相处和交流。教师和学生的关系既是教育者和被教育者的关系，又是平等的朋友关系。在活动的时候，作为教师，要相信每一个学生的潜力发展， 给学生足够的信任，让他们去实践 、去创新,以自己的努力和成果展示个人特有的才华。
2、 树立合作意识。
在小组活动中，由于分组的原因，总有同学会有想法，有的同学喜欢和自己要好的朋友在一起，不愿意和一些后进的同学分在一组。有的时候还会互相埋怨，责怪组员。有的同学下课甚至跑到老师的办公室，要求老师将有的同学调开。这时老师要强调，小组合作特别强调小组内部的合作，每个成员必须贡献自己的一份力量。教师要引导学生发现小组成员的优点，引导他们认识到没有一个人弱小到不能帮助别人，没有一个人强大到不需要别人的帮助。在小组中与同伴的合作是小组活动的表现行为，是团队合作精神，同学间必须互相帮助，互相理解，必须与同伴友好合作，齐头并进。
3、 学会组织，分工合作
由于学生之间的个体差异，刚开展小组合作的时候，要选一些成绩较好的、口齿清楚、说话流利的同学为组长，督促、检查小组成员的任务，并起着小组内协调，疏通的作用。合作学习的目的是为了让每一位学生参与学习的全过程，完善提高自己的学习能力和水平。而有的同学由于个性问题，不愿多开口，就必须采用学习组长轮流担当的方法，迫使你开口，真正让每一个同学都有锻炼的机会。同时，组内同学必须有明确的分工，一般在开始讨论之前，要让学生有个思考的过程，否则，要么坐享其成，要么盲目随从，这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。我们在对小组合作的评分上也非常注意团队意识的培养。小组合作成绩占总评成绩的10％，每个小组只有一个分，大家荣辱与共。通过相互解答疑问，学习好的同学帮助学习较差的同学，互相鼓励，团结协作，共同攻克难关解决问题等，在整个学习过程中，学习的主体由以前的个人变成了一个团队。
4、 学会倾听，提高效率
由于在课堂上时间一般都比较紧张，所以要养成善于听取他人意见的习惯，别的同学在发言时，要能听出别人说的重点和问题，不能乱插嘴，摆正合作与竞争的关系，避免内部抬杠。一般在开始活动之前，教师会布置相应的任务要求，有的是当堂布置，有的可能课前提前布置，这就要求每一个小组都要做好充分的准备工作。如果准备不充分，在课堂小组活动中不紧凑，就会浪费时间，达不到理想的效果。
三、教师在合作学习中的作用
合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。在合作学习中，教师首先要挑选好合适的内容，并不是所有的内容都可以用合作学习来解决，合作学习不是无能药。其次，在活动过程中，要善于调控，注意控制好时间，不能把讨论延伸的太长，影响了课堂的进程。要督促好学生主动地参与到合作中去，有的同学在讨论中会扯到其它与课堂内容无关的地方。最后，要善于表扬，学生总是乐于受到表扬的，老师不但要口头表扬和激励，而且每堂课在小组活动中教师要对学生的动、静观察相结合，对学生活动结束要作了简明、公平、公正的评价。对每组活动的结果进行打分制，各组长作好记录，每堂课评出几个优胜小组，每周总评一次，并将每小组获奖的情况公布给大家。这样，学生参与活动的积极性就会更高。
合作是生活的一部分，是与他人的和谐相处，融于社会的关键。我们应该在英语教学中教会学生更多的社会技巧，使他们学会沟通，学会互助，学会分享。在未来的学习工作中成为具有良好合作精神的高素质人才。