生：就是笑了一小会儿
生：就是笑一笑就不笑了
生：就是笑的时间很短
师：（出示昙花开放的课件讲解）是呀，昙花开花的时间极短，只在晚上开三四个小时，开了很快又闭合了，马上就谢掉了。
师：我们现在用自己的小手、笑脸模仿一下“含笑一现”，好吗？
师生脸上带着笑意，两手张开，然后较快合拢，做“含笑一现”状。
师：你们还知道其它词语的意思吗？
教师出示有关牵牛花、蔷薇花、睡莲、万寿菊等花的样子和开放时的情态的课件，让学生观察。
生：牵牛花像喇叭 （生边做吹喇叭的动作，边说。）
师：这叫——？
生：吹起喇叭。
生：蔷薇花我发现它全都开了，像人的笑脸 （生用双手捂着脸，再完全打开，露出一张可爱的笑脸。）
师：这叫——？
生：绽开笑脸
生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满
师：这在文中用一个词形容就是——？
生：怒放
师：看到万寿菊它开得很鲜艳，很饱满，你心情会怎样？
生：高兴
师：用文中的一个词就是——？
生：欣然
师：那合起来叫——？
生：欣然怒放。
师：我们就一起来演一演“欣然怒放”的样子吧！
师生双手张开，托着脸蛋，脸上满带笑意，做“欣然怒放”状。
在这里，教师借助课件，先让学生观察花开的样子，再通过用小手模拟动作，配以表情的做游戏的方法理解这些词语。这样，将难解的词语动态化，加强了词语的形象性，深化了学生对词语内涵的理解，使往日的枯燥词语解释变得鲜活可见，富有立体感。
二、创设“真实”情境，使词语理解语境化
有时，教师为了让学生更好地体验到词语的含义，常常结合课文内容精心创设一个“真实”的情境，让学生置身于词语的环境之中，不知不觉地感受到词语的内涵。
在人教版二年级上册《从现在开始》一课中，一位教师为了让学生明白“议论纷纷”“叫苦连天”的意思，先创设了这样一个“真实”的场景：
师：猫头鹰当了“万兽之王”后，他命令森林里的动物们白天睡觉，晚上工作，假如，你是里面的一员，你会怎样说？