通过这次的培训，聆听了专家们对《“空间与图形”课堂教学的关键问题及其解决策略》的讲解。现在将我本次参加此门课程的感受简单谈一谈：
小学数学空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展。新教材首先提供了丰富的有关空间观念的内容和素材。其次，教材中设计了丰富多样的经验活动，注意到创作对发展空间思维能力的重要作用，让学生自主创造，相互欣赏，感受图形的美和在现实生活中的作用，使空间观念得到逐步的发展。
数学在涉及情感和表达方面与艺术有许多相同之处，因此“情感”、“态度”、“价值观”的培养在新教材里得到了重视。如让学生通过找生活中见过的其他平行四边形，在感受数学的价值同时，也教育学生要关注生活，热爱生活，做一个善于观察、勤于思考的人。新教材“空间与图形”中的很多素材都取自生活中的原型，力求让学生从实际生活中感知方向与位置、旋转与平移、图形的认识等内容。学习空间与图形的价值不仅在于训练思维和它的实际应用，也在于它所蕴涵的文化因素揭示了其内在魅力，这也是教材吸引学生的实质。
依据“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”的课程理念，新教材结合相关知识内容，把一些重要的数学概念与数学思想方法采用逐步渗透的方式进行编排，使重要的数学原理和数学思想逐步让学生认识。小学“空间与图形”的学习应该建立在活动的基础之上，让各种感官参与。 新教材空间与图形部分的编排利用了这一规律，安排了“看一看”、“想 一想”、“折一折”、“量一量”、“说一说”等栏目，通过问题将活动与其背后的基本原理联系起来，把学生引导到对其中的基本关系的理解上。
“空间与图形”领域的教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法。同时也获得广泛的数学活动经验。教学时要注意加强学生理解性学习和主动性学习，使学生在现实的情境中通过观察、操作、实验、变换、推理、设计、欣赏、表达与交流等多种方式，更好地理解自己所生活的一维世界，并发展其空间观念。
小学的空间观念着眼的是空间，我想它主要是解决的是以下几个问题。一个是怎么把握空间。第二，就是制作模型或者画出来。有了图形以后，怎么去把它表达出来，无论是制作模型还是画出来。第三，就是分析。从复杂图形中去分解基本图形，在分析的过程中去体会图形的特征。第四，就是想象。既包括描述和想象物体或图形的运动变化，也包括描述或想象物体或图形的位置关系。第五，特别重要的一条，就是图形直观的作用。
通过暑假一段时间的网络培训，我对小学数学教材中的空间与图形有了全新的认识，我想在今后的教学中，我会参照新课程标准中对于空间图形教学的建议，提升我的教学水平，争取获得更大的成功。