人之初，每个人都一样，知识和能力如同一张白纸，一片空白，成人后，有些成了专家、学者，对人类作出了很大贡献；而有一些却不学无术，成了无能之辈。这样的结果除了先天因素之外，就是后天的教育和培养所造就出来的。但是，同等的先天条件，同样的学校和授课教师，其结果为什么还是有天壤之别呢？其实，每个人所接受到的教育和培养还是不同的，学校教育和培养仅仅是他所接受到的教育和培养的一部分，每个人所处的教育环境不同，而正是这种教育环境的不同造就出不同的学生，这种教育环境包括了家庭的、社会的、学校的，归根结底是一个人际关系的问题。他从他周围人群中，不自觉地潜移默化地接受了教育和培养，这种教育和培养的效果是巨大的，从某种意义上说，强于学校的教育和培养，在人的思想观念上起到一个根基的作用。也就是说，不同的教育环境可以造就出不同的学生。

本文想从教育环境的角度浅析目前学生创造性思维和动手能力普遍较差的问题。

回顾我们那代人的成长经历，看看现在学生的所处的教育环境，很容易发现现在教育环境的不足之处。

以我为例，我1951年出生在一个农民家庭，刚上小学就碰上了大跃进，大炼钢铁，从一年级到六年级在学校参加过三街镇西峰山建造炼铁土炉的工地劳动，绿化学校种果树，种水稻，种蔬菜，打烧水泥的石头，上山砍柴烧炭等等集体劳动，在家里做过椿米做饭挑水洗衣等等家务劳动。寒暑假还要帮生产队做一些力所能及的劳动，开学时还要交上生产队出具的劳动表现鉴定书。（以上所述，已退休的灵川县教育局长庾绵训可以作证。当年他是我们的小学校长。）这些经历对现在的学生来说，是不可想象的，是绝对不相信的。

另外，自制玩具也是极好的开发智力培养创新思维和动手能力的好途径。现在的孩子几乎不自制玩具，想玩什么就闹着要买，我在小时候，家里就从来没帮我买过玩具，想玩就得自己做，不做就没有过玩。儿童时期自制的玩具如陀螺，转轮、风车、弹弓、木制手枪、弓箭、鱼枪、直升飞机、打结子炮的手枪、用子弹壳做的火药枪、用榄木籽作子弹的连发冲锋枪、笛子、二胡、万花筒、望远镜等等。 制作每一样玩具时，都会碰到各种各样的困难，比喻说，做笛子时，发现了音阶不准与孔距有关，做望远镜找不到透镜，做二胡时找不到鼓膜和马尾毛，怎么办，我都能一一克服，把自己的聪明才智发挥到了极致。读六年级的时候我还做了一把四弦双弓的二胡，能发出类似两把二胡同时演凑的声音，这二胡还卖给了一个青年人。已退休的俸志超老师可以作证。

中学时代自制的玩具有航模、发电机、电动机、变压器、矿石收音机、电子管收音机、晶体管收音机、电子管收音扩音对讲三用机。生产队长还用我自制的三用机派工,我还用闹钟控制三用机，定时转播中央人民广播电台的节目。还有很多大胆的设想，只是当时的知识水平和经济能力有限而无法实现。比如说，读初三时，我自制发电机需要磁极，我找不到磁铁，我想到了电磁铁，电磁铁当然可以，但要另一电源供电磁铁用，能不能用发电机发出的电为电磁铁提供电源呢？没有电磁铁发不出电，发不出电又拿什么供电磁铁用呢？这一问题困扰我很久，我无奈之下，写了一封信向当时的《大众科学》杂志请教，后来杂志社作了回复，告诉我这种发电机早已经有了，叫自激励发电机。还赞扬我敢想敢干的精神，鼓励我努力学习，将来成为国家栋梁之材。这封信我保存了很久，可惜文革期间丢失。

需要特别说明的是，我并非神童，只是我所处的时代和环境造就了一大批象我这样肯动脑动手的学生，我只是千千万万中的一员而以。通过动手制作玩具，不仅培养了创新思维和动手能力，而且还自觉的学习钻研了课本上没有的知识。自学的能力也同时得到了提高。对学生学习课本上的知识也是非常有帮助的。

由于在中学阶段有了创造性思维和动手能力的基础，在读大学期间和以后的工作中,我都表现出较强的创新和动手能力,自制了22音的电子琴(玩具,)（现任桂林市委书记高雄同志当年曾经演凑过这个电子琴，非常好听，他和我是大学同学）。还自制了万用电表，修理过家用电器，柴油机，拖拉机，抽水机，组装了电视机，自制了自动打铃装置，高精度自动控温器（经过了县科委和教育局联合组织的鉴定）光控自动路灯开关，为县人民大会堂制作了大功率调光台，为县文工团制作了电扬琴，所有这些都离不开我中学时代培养出来的创新思维和动手能力。我非常庆幸自己遇上了当年那样的学习环境。

现在的物质条件与我们的学生时代是有很大差别的，优越的物质条件本来是好事，但是在优越条件下容易滋生懒惰依赖的思想，不求进取，满足现状，不去创造，创新思维和动手能力如何得以发展提高？中学阶段是人一生中身心健康发展的非常关键的阶段，我们应该充分利用现在的优越条件，为学生营造一个有利于培养创新思维和动手能力的环境，大力开展课外活动，组织各种活动小组，停止一切集体补课行为。给予学生动手的时间和机会，鼓励学生搞创造发明。自制玩具和生活用具。对有创意的设计方案和作品要大力表彰奖励。各级教育主管部门要重视这项工作，制定方针政策，改革招生制度，不能只以高考分数录取学生。对具有创新思维和动手能力强的学生要特别放宽录取分数。只有这样才能真正的激发学生自觉的培养创新思维和动手能力。使我们的下一代人人都是高能力的劳动者。