指导思想与理论依据

将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况

培养学生探究性学习的能力，提高学生的团队合作精神。注重综合语言运用能力培养，进行听说读写的全面发展，鼓励学生多说多做，在做中学。把学生作为教学的主体，根据不同学生的特点，因材施教。激发学生的积极性和创造性，让学生在一个轻松、愉快的氛围中进行学习。

（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）

课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

1.在学习了自我介绍，家庭介绍，学习用具，体育用具和水果蔬菜之后，在第七单元安排另一个日常生活中使用的知识，让学生们了解与我们生活息息相关的衣服及其询问价格的方法，给学生提供了虚拟的生活环境，从而达到激发学生积极性，并能实现理论知识联系实际生活的目标。

2.本单元分为3个部分，Section A, Section B和Self Check。其中Section A着重培养学生的听说能力，Section B 提供与本单元相关的习题，以达到巩固知识的作用。Self Check 则给学生提供了反思的空间，进一步巩固本单元所学知识。

3.本单元设置有丰富多样的图片，容易吸引中学生的关注，拉近学生与课本的情感距离，能更好地促进学生学习的积极性。

4.通过询问衣服价格，增强学生合理消费的意识，理解父母经营生活的不易，增进对父母的尊敬和理解。

学情分析：

（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）

教师主观分析

师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

　学生认知发展分析

主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

学生认知障碍点：

学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。

1.本单元是有关购物的一个章节，其中要求学生掌握衣物类的英语表达以及有关询问价格的知识。贴近生活，实用性强，容易激起学生的学习兴趣和学习积极性。

2.在前几个单元的学习基础上，学生已经基本掌握了英语学习的方法。前几个单元分别简单地介绍了陈述句和一般疑问句，为学生对本单元特殊疑问句的学习做了充分的铺垫，达到学生轻松学习本单元的目的。

3.本单元涉及到的生单词相对比较多，有些单词可能是学生们第一次遇到。所以，在学习本单元时，要在单词的教授上稍微多投入一点时间。在确保学生熟识单词后进行下面内容的讲解。

4.创设购物情境，让学生体验生活中的购物情景，利用小组合作的形式，模拟购物现场。让学生在做中学，学会与同学和其他人交流。

教学目标：

（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）

1.Talk about clothing; （谈论衣服）

2.Ask about prices; （询问价格）

3.Offer help; （提供帮助）

4.Thank someone. （感谢他人）

教学重点：

1.词汇： socks,T-shirt,shorts,sweater,bag,hat,trousers,shoes,jacket,skirt.

2.句型： How much is this T-shirt?

--It’s seven dollars.

How much are these socks？

--They’re two dollars.

3.Learn to communicate with others while shopping.

教学难点：

1.some new words are difficult to pronounce or remember.

2.This is a new sentence structure-- special question.so we should pay attention to it.

　教学流程示意

（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）

创设情境、引入话题—— 词汇学习、句型展示—— 设计情境、组织对话—— 评价分析、课外延伸 ——总结分析、练习巩固

教学过程：

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）

Step1

Use word cards,and show different kinds of clothing:socks,T-s hirt,shorts,sweate r,bag,hat,trousers ,shoes,jacket,skirt.

Be curious about what on the cards.Then pay attention to them. To teach vocabularies about clothing.

Step2

Ask students to finish 1a and 1b . Try to finish 1a and 1b by themselves or by discussing with partners.

To practice what we have learned about clothing.

Step3

Write the important sentences on the blackboard.T

hen divide students into groups.

Ask them make conversations about shopping clothing.

Be very interested in this topic.Then they will discuss and practice what they have learned.

To consolidate knowledges;To arise students interests;To teach them how to communicate with others.

Step4

Evaluate students group works. Then analysis the sentence structure.

Feel a sense of achievement after finish group work.

To teach the important points in this unit.

Homewo rk

1.Recite the 10 new words in this unit.

2.Read the conversation in 2e loud.

3.Preview Grammar Focus after class.

Do them as teacher asks. To consolidate the skills students learned in class;To prepare for the next lesson.

板书设计：

（需要一直留在黑板上主板书）

Unit 7 How much are these socks？

socks How much is this T-shirt?

hat T-shirt

--It’s seven dollars. trousers shorts

How much are these socks？

shoes sweater

--They’re two dollars.

jacket bag skirt Can I help you?

Here you are. Thank you.

--You’re welcome.

教学反思：

（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）

反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

1.在本单元的学习中，运用到了卡片去教授词汇，并利用学生所穿的不同衣服去提问，以学生为主，提高了学生的积极性，课堂很活跃，达到了单词识记的效果。但是，由于课堂上学生过于活跃，导致课堂纪律有些混乱，耽误了课堂进度。

2.由于是提倡以学生为中心，对其要求的严格度不够，一部分学生放松了对课本知识的学习，没有充分达到教学设计效果。

3.上课时有点紧张，实际教学流程与原设计教学流程有一些差异。

改进：

1.注意维持课堂纪律，要保证课程有序地进行。表扬表现良好的学生，用以控制插科打诨的学生。对有些捣乱的学生，可以采取“不动声色地盯着看”，让他意识到问题所在，并自觉改正。对于大部分学生很兴奋地谈论课外话题时，可以稍停一下，等待学生自身安静下来。

2.采用提问的方法，让学生们有“危机意识”，这样能达到让学生集中精神的效果。并且要注意家庭作业的适当布置，达到课后巩固的效果。

3.尽量克服紧张状态，当忘记要讲的内容时，可以看一下教案，防止偏离教学中心。