摘要：在小学科学《宇宙》单元的学习中,学生的一些科学探究活动受到各种条件的限制,无法对研究对象进行直接的探究,这就需要教师在了解学情、精心设计模拟材料的前提下,和学生一起对研究对象进行模拟,并用模拟去认识解释研究对象，从而引导学生建构科学概念,培养学生的实证精神。本文结合笔者的教学实践，就如何树立模拟实验意识、挖掘模拟实验的内涵、降低模拟操作难度等做了阐述。
关键词：模拟实验 概念建构 宇宙
小学科学主要包含三大模块,分别是物质世界、生命世界、地球和宇宙。涉及到“地球和宇宙”内容的学习时，往往会发现，有很多的科学概念的建构在现实条件下是无法进行现场实验的。这就要对实际情况进行模拟，通过模拟实验还原真实情况，帮助学生建构科学概念。但是，模拟过程与客观真实毕竟有一定的差距，因而在教学中我们会出现以下几个误区：1.模拟实验脱离学情，操作难度太大。2.以成人的角度审视模拟实验，很少考虑学生的思维。3.模拟材料没有选择好，观察到的现象与事实不符。4.部分模拟实验被过度简化，学生缺乏直接的探究和体验。
造成以上误区的主要原因有三个。其一是教师的模拟实验意识缺乏，对于模拟实验的理论学习不到位，不知道如何开展模拟实验教学；其二是教师对于学情分析不透，模拟实验和学生前概念相脱离，甚至相违背；其三是模拟实验完全依靠教材，不能自己创新实验器材。笔者根据自己的教学实践，以教科版《宇宙》单元为例, 对模拟实验和概念建构作以下四个方面的阐述。
一、树立正确的模拟实验意识
1.什么是模拟
模拟是一种间接的实验方法, 我们把实际存在的研究对象叫做“原型”,而把相应的模拟装置叫做“模型”，模拟实验是根据研究对象的本质特性,建立一种与研究对象相似的模型,在模型上进行实验研究,然后将研究的结果推广到研究对象中去,从而达到解释和认识研究对象的目的。从模型到原型，从模拟到真实,每一步都很关键。