教学目标：
1.学会本课8个生字和由这些字组成的词语。
2.理解课文内容，体会葡萄沟是个好地方及好在什么地方。
3.练习有感情地朗读课文。激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学重、难点：
知道葡萄沟好在什么地方。有感情地朗读课文。
教学准备：
课前收集有关葡萄沟、葡萄干的资料 、多媒体课件。
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.如果我们到新疆去旅游，有一个地方我们一定不能错过，因为那是沙漠中的绿洲，美味瓜果的故乡。它的名字就叫做“葡萄沟”。（板书课题。）
2.看到这三个字，你想这会是一个怎样的地方呢。
二、初读课文，自主识字
1.自由朗读课文。老师提两点希望：第一，希望你能读准字音；第二，希望你能读通句子。
2.在这一课中出现了一些生字新词，看看你们和它交上朋友了吗。
（生开火车读词语：新疆 吐鲁番 杏子 香梨 蜜桃 搭起 维吾尔族 碉堡 小孔 成熟。）
3.比较“凉”和“晾”。
小结：看来，通过形近字的区分和比较也能帮助我们识记汉字。
4.开火车读课文，思考：每个自然段向我们介绍了什么。
三、围绕中心，品读课文
课文最后一句话说“葡萄沟真是个好地方”。你从课文的哪些地方感受到那里是个好地方？默读课文，画出有关的语句，把你的感受用一两个简单的词语标注在书上。
（一）学习第1自然段。
1.生：（汇报预设。）葡萄沟那里水果特别多，从五月到七八月，再到九月十月，一年中有大部分时间你都能品尝到香甜可口的新鲜水果，所以说葡萄沟真是个好地方。
师：多么令人向往啊！所以，书上用一个词说那里——（盛产）水果。
抓住“盛产”一词指导朗读。
2.让我们带着对这个水果之乡的喜爱之情，一起放声朗读课文的第1自然段。
3.总结：在荒凉的戈壁中，能有这样一个四季瓜果飘香的地方，所以我们要说，引读——“葡萄沟真是个好地方！”
（二）学习第2自然段。
你还从哪里感受到葡萄沟真是个好地方？
1.学习描写枝叶的语句。
（1）师：同学们把眼睛闭上，边听老师读边想象，看看在你的脑海中出现了一幅怎样的图画。
（2）同学们看看课文中的插图，你觉得怎样的树叶，能称之为“茂密”的枝叶。
总结学习方法：有时候，借助插图也能帮助我们理解词语。
（3）正因为这葡萄藤长得枝繁叶茂，才让我们感觉到这是一个大凉棚。同学们看看这两句话，比较一下，你发现了什么？
（课件出示：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）
（4）所以，你走进葡萄沟，你看到满山遍野都是绿色的海洋。现在，你再来读这句话，相信你一定有更多的感受。
2.学习描写葡萄的语句。
（1）葡萄有这么多的颜色，所以书上用一个词来概括。（五光十色。）
（2）“五光十色”是写颜色多，你还知道哪个成语也是说颜色多的？
（3）从刚才同学们说的这些词语当中，选择你最喜欢的两个词抄写在积累本上，以后把描写颜色的好词佳句都积累在这一页上。
（4）师：我看到很多同学都写下了“五颜六色”这个词，你觉得把课文中的“五光十色”换成“五颜六色”行吗？自己先读一读，体会一下。
（5）“五光十色”和“五颜六色”都是写颜色多，但是它们却有所不同。如果让你选择一个来形容我手中的彩纸和美丽的冰灯，你会怎么说呢？
（课件出示：冰灯的画面。）
（6）这回我们再来看看这些葡萄。
（课件出示：各种各样的葡萄。）
师：是啊，在阳光的照射下，一串串葡萄显得晶莹剔透，五光十色的，就像是挂在藤上的一串串宝物一样。你看，这红的像什么，白的呢，绿的又像什么？
（7）师：这哪里是葡萄啊！这简直是老天爷赐给吐鲁番人们的一串串珍宝！就让我们带着对葡萄的喜爱之情，再来读一读写葡萄的语句。
（引导学生抓住“一大串”、“五光十色”进行评价，指导朗读。）
（8）小结：通过你们的朗读，我感受到了葡萄颜色多，品种多，结的也多。说说在葡萄沟你还从哪里感受到这是个好地方。
3.学习写维吾尔族老乡的句子。
（1）谁能通过你的朗读，把他们的热情和好客表现出来？
（2）自评、互评。
（3）葡萄沟的景美，人更美。现在，让我们带着对葡萄沟的喜爱之情配乐朗读这一自然段。徐老师来读第一句，男同学来读写枝叶的句子，女生来读写葡萄的句子，最后一句话，全班一起读。
4.我们跟随着作者畅游了葡萄沟。我们再来看这一自然段，作者是从哪些方面向我们介绍葡萄沟的。
5.同学们，新疆四季烈日炎炎。在葡萄沟的东面就是著名的火焰山，可想而知那里有多么炎热。然而进入葡萄沟，你看到的是层层叠叠的梯田，郁郁葱葱的葡萄园，在这绿色的海洋中，点缀着好似珍珠，又像玛瑙的五光十色的葡萄。站在这样的天然大凉棚里，你会感觉到吹来的风是阵阵（凉爽）的风。那此时，你的心情怎么样呢？
6.所以，来到这里的人都会由衷地称赞——
引读：“葡萄沟真是个好地方！”
（三）学习第3自然段
1.那里的葡萄真是名不虚传。可是太遗憾了，去那里旅游的人，只能在当地品尝，而不能把葡萄带回来。不过，人们可以带一些那里的特产——葡萄干送给亲朋好友。现在就请你们以小组为单位自学课文的第3自然段，一会请你们来当小导游向我们介绍晾房是什么样的，为什么这样设计，葡萄干又有哪些特点。
2.小组合作学习。
3.小组汇报，其他同学是小游客，一会还可以就你感兴趣的问题向他们提问。
4.指导朗读。（对当导游的学生。）你们那里的葡萄干那么著名，你们就带着自豪的语气来读读这句话吧！
（课件出示：葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）
师：小游客们，你们喜欢吃葡萄干吗？带着喜爱之情，你也来读读这句话！
5.欣赏了那里的葡萄，又品尝了葡萄干，我们要竖起大拇指，再一次称赞
引读：“葡萄沟真是个好地方！”
四、激发情感，扩展延伸
1.同学们注意到了课文的最后一句话末尾用的是句号。作者用肯定的语气告诉我们，那是一个好地方。我们通过读文，一次次发出赞叹，有首歌唱道“新疆是个好地方”。这节课，我们通过阅读，感受到——
引读：葡萄沟真是个好地方！
2.现在我们马上就要告别葡萄沟了，此时你最想说些什么？
3.千言万语会成一句话，让我们深情地赞美——
引读：葡萄沟真是个好地方！
4.老师为你们推荐几篇小文章《沙漠绿洲》《火焰山脚下》，下课后读一读，去感受葡萄沟那独有的魅力。
教学反思：
1.巧妙捕捉“教”与“学”的恰当联结点。
本节课教师根据教材特点与学生认知规律整合教学，巧妙地抓住了一个教学的“主问题”，即在整体阅读教学中能起主导、支撑作用，能引发思考、讨论、理解、创造的重要的问题——“从哪里能感受到葡萄沟真是个好地方”引领学生走进文本，探寻答案。师生通过与文本进行深入有效的对话，找到“教”与“学”的突破口，巧妙地給学生找到了一个开启阅读大门的“点”，大有“四两拨千斤”的妙处。这样的课堂教学思路清晰，精彩纷呈，真正起到了提纲挈领，辐射全文的作用。
2.语文意识与人文熏陶得到无痕交融。
整节课上书声琅琅，教师在朗读的操作过程中，采用“以读代讲、以读代问、凭读悟情”的方法，采用各种激励手段，步步深入，促使学生的认识、情感和能力在读的过程中得到整体提高和发展。在课堂上，教师没有过多的朗读技巧的指导，而是引导学生通过看画面，词语比较等方法，使学生把葡萄沟的美读得有滋有味；教师带领学生在优美的情境和无限的遐想中丰富着内心的体验与情感世界，感受到语言文字独有的韵味。这样不但能感受文本的人文内涵，陶冶学生的思想素养和审美情趣，而且对丰富学生的语言积累以及语感能力的培养无疑是一条捷径。
3.适度拓展丰富学生生活体验。
教师通过富有情趣的拓展训练，不仅提高学生的言语表达能力，还能丰富学生的内部情感。如学习描写葡萄色彩的语句，通过扩词与看熟悉的冰灯画面来体会“五光十色”一词的表达作用，将学文与生活巧妙地结合，体会作者用词的准确。又如让学生自学与合作学习相结合，通过充当小导游来介绍“晾房是什么样的？为什么这样设计？葡萄干又有哪些特点？”以及“告别葡萄沟你最想说点什么”等等，这些适度的拓展训练，能将阅读中获得的感悟和积累的情感沉淀下来，凝结成学生的思想，进而丰富了学生的生活体验。