教学目标：

１．在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。

２．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。

教学重点：

掌握文中的字与词。

“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。

教学难点：

掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。

教学过程：

（一）导入新课、解题。

这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要掌握课文内容，要更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点。

这个单元的第一课是《白杨礼赞》。

板书课题及作者。

提问：前面，我们学过茅盾的一篇什么文章？（学生：《第比利斯的地下印刷所》是说明文。）茅盾原来叫什么名字？出生在哪个省？他著名的代表作品有哪些？请一同学上黑板写。（学生：原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。）

指名学生读注释①。明确：作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。

课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

作者写作目的和课文题目似乎是两码事，其实不是，为什么？

交代写作背景：《白杨礼赞》写于１９４１年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。１０月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

（二）通读课文。

１．听录音朗读（或教师朗读）。

（１）初步了解全文大意。

（２）划出个人不认识不理解的字词。

２．看课本上的词语注释，结合原文语境理解。查字典，给预习提示中的加点字注音。

３．轻声自读课文，分段。

４．讨论分段，概括如下：（板书）

第一部分（第１自然段）点题，我赞美白杨树。

第二部分（第２～４自然段）描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境。

第三部分（第５～６自然段）具体描写白杨树的不平凡。

第四部分（第７自然段）揭示白杨树的象征意义。

第五部分（第８～９自然段）总结全文，高声赞美白杨树。

（三）逐段讲读研讨。

１．第一部分。

（１）第一部分与题目的关系。

开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。

（２）第一部分与下文的关系。

提挚全文。

２．第二部分。

（１）朗读（２～４自然段），要求找准下面内容的词语：黄土高原特点；见到黄土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。

特点：是黄绿错综的一条大毡子；

无边无垠；坦荡如砥；

感觉：雄壮；伟大；单调；

情绪：恹恹欲睡；惊奇地叫了一声。

（２）写高原的目的是什么？

提示：①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系？②从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么？

明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。②暗写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。

３．第三部分。

（１）默读第５自然段，根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲。（划线处由学生填写）

注：划线处空出，由学生填写。

第６自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。

４．第四部分。

（１）朗读第７自然段。

作者承第三部分（５、６自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。

问：具体评论些什么？采用什么手法？（边研讨边板书）

作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？”的句式，启发读者思考，展开联想。

问：“难道……？”是什么句式？（反问）

第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考；

第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来；

第三个“难道”句，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来；

第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。

一连四个反问句式又构成什么修辞手法？（排比）。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。

问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？

明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。

问：为什么作者要采用象征手法？

明确：因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党。

５．第五部分（８、９自然段）。

（１）朗读（第８自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系。

明确：①句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似”与第４自然段的“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”照应。②句“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。”与第５自然段中的“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”“不折不挠，对抗着西北风”相照应。③句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”与第７自然段中的“象征了北方农民”“朴质，严肃，坚强不屈”“力求上进”等相照应。

由此可见，本段是全文总结，说明赞美白杨树的原因，点明了全文主题，揭示了白杨树的象征意义。

（２）朗读第９自然段。

对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢？

首先要搞清“贵族化的捕木”指的什么，作者曾于１９７８年回信答复一位读者说“贵族化的捕木象征国民党反动派”，这样把楠木与白杨树对比，主题不就更加深刻了吗？最后再以昂扬的调子赞美白杨树，呼应开头，结束全文，抒发的感情就更加热烈了。