教材分析：

本课选自外研版六年级上册第十模块第一单元，本模块的主题是 Rules。主要语言功能是要求学生通过学习能够发出指令、执行指令，制定规则。主要讲述的是祈使句的用法。题材比较生活化，是学生们感兴趣的话题之一。本节课中我借助了“任务型”教学手段，利用多媒体课件，使学生将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发了学生的兴趣和愿望，通过情景的设置，使学生通过合作学习体验到了荣誉感而树立自信心，发展他们自主学习的能力。

学情分析：

随着年级的增高，六年级学生的知识广泛了，内容增加了，一部分同学求知欲增强，而一部分同学则出现惰性，怕辛苦；两级分化严重。他们模仿力强，有好胜心，易冲动，有较强的独立意向。针对学生的不同情况，采用不同的教学方法，让他们有不同层次的提高。

教学目标：

1、知识目标

通过运用“please do sth”及“don’t do sth”能够发出指令，并能听懂执行指令，大体明白祈使句的用法。

2、能力目标

学会制定规则，能灵活运用please„。/don’t„。能够用所学知识解释生活中各种事物。例如马路上的标牌等。

3、情感目标

通过各种形式的活动，以及虚拟的学校、图书馆等情景表演中，激发学生学习的兴趣，挖掘他们表演的潜力 ，以及与他人合作，共同完成学习任务，培养学生的组织能力和合作精神。

教学重点：

1、掌握并灵活运用please„/don’t„初步了解祈使句的用法。

2、能够制定规则。

课前准备：

单词卡片、多媒体课件。

教学方法：

根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，知识的输入量我采用了以旧带新，不断滚动知识点的方法进行教学，以此来分散重难点，让学生直观的感知与理解。同时创设数个任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的能力。教学中我还运用了多媒体辅助工具，置抽象的句型于一个个生动的情景游戏之中，使学生更有效的学习英语。

教学过程：

一、热身复习

在warming-up热身阶段，我让学生唱了一首三年级就学过的英文歌。它的内容please stand up please sit down就是本节课学习的祈使句，所以祈使句本身对六年级学生来说并不陌生。（设计意图：唱这首歌有效的帮助学生回忆起以前的内容并为下面的学习做好铺垫。）

二、任务呈现与课文导入

呈现新知部分，我采取了以旧带新的方式，先承接上面的英文歌发出指令，让学生做动作，慢慢进入较难的短语，最后引出新句型please be quiet.由于这个短语是我平时的课堂用语，同学们早已耳熟能详，所以学起来比较简单；接着我又借助课堂用语“the first line student stand up”引出“line”以及句子“please stand in line”。（设计意图：采取各种形式的读，让学生加强记忆。又通过发口令做动作、巩固了祈使句的肯定形式“please„”）

接着我出示一张图书馆的图片，在图片上人们有的看书、有的吃东西、有的喝水、有的说话，于是我问what do you want to say to them? I want to say “Don’t talk in the library”

引出另一个重点句型“don’t„”，于是男女生比赛，说图书馆中不应该干些什么？练习了祈使句的否定形式。最后我设计了一个完整的任务，让学生选择一个他们喜欢的地点并制定规则。（设计意图：通过小组合作、探究，把英语真切的运用到了生活之中，符合新课标中提倡的任务型教学。）

三、课文教学

由于六年级学生的知识输入量较大，又要与初中的教学接轨，所以我在这里采用了引导自学的策略。先听一遍录音，圈出“please”“don’t”句子，第二遍听并且跟读；第三遍自由读并找出答案。老师引导学生完成AB练习l。

针对课文内容向学生提问，以此了解学生对课文的理解情况，例如

1. When do they go to the library? At ten to five.

2 What does Simon find? He finds a book.

3. What does the man say to Simon? He says “Look at the library rule.”

4 What are the library rules?

1） Don’t talk in the Library.

2）Please be quiet.

3）Please stand in line. 老师对板书的句子加以总结，可以通过表情和手势使学生更加明确“Please”与Don’t...”的含义。然后请学生两人一组一起看SB活动2的插图，试着根据插图展开对话。老师放录音，请学生跟读，然后让学生两人一组继续练习书上的对话。（设计意图：锻炼了他们阅读、理解课文的能力，为上中学打基础。）

四、任务完成

在拓展巩固环节，我给学生们创设了一些地点，让他们自由编对话并进行表演，让他们有自由发挥的空间。（设计意图：既增加了兴趣又便于学生们记忆。）

五、课后作业

1）抄写课后单词；读课文两遍。

2）让他们观察生活中常见的标志牌并且要求他们用英语解释。

（设计意图：使学生感受到英语的实用性。）

板书设计：

Module 10 Unit 1 At the library.

Look at the library rules.

Don’t talk in the library.

Please stand in line！

教学后记

：这节课通过词汇的训练，游戏的选择，情景的设置都能抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，体现了英语课堂教学中学生的主体地位。