案例描述
奇奇是这学期新来的小朋友，但之前已在别的幼儿园读了一年托班，所以老师对奇奇的适应能力，生活习惯、能力都比较有信心。开学几周后，奇奇情绪稳定，如我的预期，很快融入了新的集体生活，是个不让老师操心的孩子，只是平时的奇奇不像别的男孩子那样活泼调皮，喜欢一个人独来独往，独自游戏，刚开始我以为奇奇是因为跟大家不熟，孩子们对奇奇也还存在着好奇心，但半个学期过去，这一现状似乎并没多大改变。
一次桌面游戏，奇奇拿了一辆火车，同桌的依依拿了一筐雪花片，奇奇没有经过依依的同意，就把雪花片拖到自己面前玩了起来，依依当然不肯，试图拖回来，这时奇奇说：“玩具要跟小朋友一起分享。”虽然依依并不乐意，但在老师的调解下他们还是和平游戏。不一会儿，依依也试图拿奇奇的火车，这下奇奇可把火车抱得紧紧的，使劲不愿意，还向老师告状，我问奇奇：“你要求依依玩具要一起分享，那你的玩具有和小朋友一起分享吗？”奇奇没有看我，也没有说话，就是抱着火车不愿意别人碰。
案例分析
1、 不愿意分享是绝大多数三岁儿童都会经历的一个阶段，因此不要把儿童这一行为归类为不良行为，我们首先应理解、尊重他们；
2、 跟许多孩子一样，奇奇在家里也是独生子女，从小到大家里的玩具都是他一个人玩的，他缺少与同伴分享的经验，而且在一个新班级中面对新的小朋友，幼儿保护、独占自己玩具的意识会更强烈；
3、 奇奇拿的玩具火车在班中只有一辆，对于独一无二的玩具，幼儿大多不愿分享，反之依依的雪花片数量较多，所以她愿意分享。
解决策略
1、 创设适宜的环境来鼓励分享行为
提供足够多的材料，不要让幼儿因材料而竞争，因此活动区中的材料要限制幼儿数量，保证儿童的同时参与。对于数量少的玩具，通过时间限定，引导幼儿学习轮流的方式玩，旁观的幼儿可以尝试计数，强化轮流玩得规则意识。
2、 系统地帮助幼儿学会分享
至少每天一次，找一个参与这个活动的愿意与这名幼儿合作的、性格温和的儿童来参与分享活动，经常说说分享活动以及分享带来的好处，强调分享的积极方面。也可创设一个情境，让你正在关注的幼儿参与到一个分享的活动中。
3、 当自发的分享行为发生时，强化它
不管时间的长短，只要发生了教师都要给予表扬，让幼儿知道你赞赏这种行为，然后逐渐降低强化的频率，最后是间歇性强化，知道表扬他的频率和表扬班里其他幼儿的频率一样。