教学目标:

1.理解课文内容,感受雪后的美丽景色。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.有感情地朗读。

重点难点:

有感情地朗读课文,体会雪大、景美、人欢,感受作者的喜悦之情。

教具准备:

生字卡片 小黑板

教法学法:

导读法

小组合作交流法

教学过程:

 第一课时

一、创设导入 揭题质疑

1.大家喜欢下雪吗?

2.讲述:四十几年前,在我国的胶东半岛上,下过一场大雪。当时,正是自然灾害严重,农业欠收的时候,这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》,今天我们一起来学习。

二、整体感知 自主学习

1.师范读,生边听边划记生字词。

2.认读生字,相机释义。

瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷

3.给生字扩词。

4.比较形近字。

瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 掷 郑

5.默读课文,推荐好词语,提出不理解的词语,师生答疑。

三、整体感知课文

1.生默读课文,说说课文写了什么内容。

2.生有感情的自读课文,对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的?

3.指名分自然段读课文,思考课文可以分为几个部分。

4.师总结:课文按照事情发展的顺序可以分为四部分

a、下雪前;b、下雪时;c、下雪后;d、点题,赞扬雪景。

四、再读课文,要求准确流畅。

1.点名读,师生评议。主要侧重字音准确,是否流畅等。

2.全班齐读。

五、布置作业。

抄写生字及生词。

 第二课时

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的,可以分为几个部分?

二、合作探究 精讲点拨

(一)学习课文第一部分。

1.指名读课文,思考:下雪前,天气有什么变化?

2.齐读课文,说说这一段主要写了什么?用一个词语来概括这一段的主要内容。

(二)学习课文第二部分。

1.齐读课文,思考:这是一场怎样的雪?从哪些词语可以看出来?

2.默读课文,找出这一段的的象声词,说说它们模拟了怎样的声音。

3.自读课文,想想这一段怎样才能读得更好。

4.总结:“开始的时候,还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻,脆。

5.师范读。生揣摩,再读。给本段课文加上小标题。

(三)学习课文第三部分。

1.师范读课文,填空题:雪后的景色,先写( ),再写人;;先写静,再写( );先写( ),再写近处。

2.读课文,找到写“景物、人物” “静景、动景”的句子,读给老师和同学听。

3.读下面2组句子,说说哪句更好一些,为什么?

那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上,挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了雪球儿。

4.指导朗读。试一试,怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压断的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

5.总结:通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6.根据老师的指导,有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。(板书:景美人欢)

(四)学习课文第四部分。

1.齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

2.师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

三、总结全文。

1.说说你学了这篇课文有什么收获?

2.你还有什么疑问?

3.齐读课文。

四、布置作业

根据自己的理解,画一幅《瑞雪丰年图》

 第三课时

开卷有益 雪

一、谈话引入。

学习了《瑞雪图》以后,大家对雪有了不同的感受,今天,我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。

二、读课文,找找有关“雪”的信息。

1.自读课文,提出不理解的生字词,师生释疑。

2.分小组学习课文,收集信息。把学生分成5个小组,每个小组学习课文的一部分。学习完了,要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。

3.分小组汇报。其他成员相机补充。

三、体会古诗、谚语的妙处。

1.找一找,文中有哪些古诗和谚语,说说它们有什么用。

2.所知道的有关雪的古诗和谚语。

板书设计:

下雪前 乌云密布 寒风呼呼

瑞雪图 下雪时 簌簌落落、大、稳 景美人欢 瑞雪兆丰年

下雪后 粉妆玉砌