一、将“书法”与“绘画”巧妙结合，练习书法基础技能。
在书法练习过程中，我经常发现幼儿没有按照老师的要求在练习书写，而是用毛笔在纸上画画，互有交流且兴趣盎然。是否可以将孩子感兴趣的形式利用到书法技能练习中来？从而减少练习的枯燥，增强技能练习中的趣味性。
于是我就尝试着将“书法”与“绘画”加以了溶合。如：练习回锋，无形中，习得于快乐间” ！
二、采用游戏性强的故事、儿歌化解活动重难点。
游戏是幼儿学习的主要内容，是儿童有效的学习方式。对于中班的孩子，我以简单的有如象形文字的小篆开始施教，在象与形中孩子更易融入。教学中我把幼儿书写的文字加以形象的比喻，既可化解重难点，又使幼儿对书法的兴趣渐长。如书写 “中”时老师可以采用“切西瓜”的游戏情境：“春天播种了西瓜，长啊长……夏天来了，西瓜长大了。”（示范：左边半个圆形，右边半个圆），“吃西瓜喽，刀子抬得高高的，一刀切下去。”（示范：回锋一竖）。在游戏中，幼儿反映着自然界和社会中美好的事物以及艺术作品中的美好形象，它也是符合幼儿年龄特点的最生动的一种教学形式。因此教学中我采用游戏性强、琅琅上口的故事化、儿歌化语言，比如：认识了毛笔后，就该学习执笔了，由于毛笔的握笔姿势非常特殊，如果直截了当地介绍，示范拇指、食指、中指如何握笔，很难掌握，我将书法握笔姿势渗透于自编的故事和简短儿歌、游戏中就好学多了。故事：写字执笔的五个手指，就是五个用力推车上山的好兄弟，有推车的，有拉车的，还有扶住东西不往下掉的，最小的弟弟则是在一旁鼓劲加油的，五个人分工合作缺一不可，所以要想写好字，必须要让五个手指密切配合才行。儿歌：“我把右臂来弯曲，指挥棒是毛笔，黑颜色是马路，多么神气的交通警！” （小手是交通警，指挥正确了，毛笔才能听从你的指挥，我们来学做小民警：右臂弯曲于胸前，成小民警状，然后将毛笔当作指挥棒（竖着）交给小民警，让幼儿用食指、中指、大拇指轻轻握笔并运笔）。
形象的比喻使教学可以在简便、易接受的过程中顺利进行，使孩子们的想象力得到充分的发挥，并对书写练习产生浓厚的兴趣。
三、分析汉字特点，将数个汉字的学习巧妙串联。
在书写中经常出现一些近似的汉字，教师应巧妙利用这些外形相似汉字本身的特点，以拟人化等活泼的形式将其串联起来。
比如“人”的书写，我以人物的外形特征进行了拟人化的教学：“毛笔轻轻转一下，小小脑袋圆又圆。肩膀身体和小脚，手儿朝下来劳动。”在此基础上以“问答”“变魔术”形式变化出“大”“天”“立”等汉字。如：（师）人的头上顶个啥？（幼）人的头上顶个天；天~天~天~~~~~（师）人的脚下踩着啥？（幼）人的脚下踩着地。 立~立~立~~~~~根据幼儿的回答老师“变魔术”，在“大”字上添写成“天”和“立”。