一、说教材
《我的小桃树》选自鄂教版六年级下册第三单元，是当代著名作家贾平凹写的一篇托物 言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执 着追求的坚定信念。
教学目标: 知识与能力:能正确、流利、有感情的朗读课文;理解重点句段的深刻含义，体会作者的思 想感情。
过程与方法:通过诵读、品析文章句子，学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方 法。
情感与态度:树立对人生理想执着追求的人生信念。
教学重难点: 学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法，树立对人生理想执着追求 的人生信念。
二、说教法
含情诵读、读中感悟 图文结合、扶放结合
三、说学法
书读百遍，其义自见。培养学生对语言文字感悟欣赏能力的一个有效途径就是朗读;同时， 让学生在阅读文章时圈圈点点，勾画标记，培养他们“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
四、说教程
(一)导入课文，板书课题 多媒体展示课本47 页插图:同学们，请仔细观察这幅图，你从中感受到了什么?学生自由 发言后教师总结:这个男孩子站在窗前，一脸难过地望着窗外一棵正被风雨摧残着的小桃树， 我们的心里也不禁揪了起来。大家想知道这个男孩子和小桃树之间发生了什么故事吗?我们 一起来寻找答案吧，请阅读课文--《我的小桃树》。 (谈话导入，图文结合，将学生的眼光集中到文中的小桃树上、情绪引导到课文的背景中来， 使学生对围绕小男孩和小桃树之间发生的故事产生强烈的探知欲望，积极主动地投入到课堂 中来。)
(二)初读课文，整体感知
六年级的学生对文章主要内容的把握有了一定的基础，所以在这个环节里，我直接给学 生提出学习的目标，要求学生快速浏览课文，弄清文章的主要内容和写作顺序。 学生通过自主、有效的阅读，能够很快找出文章的明线--小桃树的生长经历。教师可 适时提醒学生找到描写作者成长经历的句子，体会作者与小桃树二者经历的相似之处，理清 本文明暗两条线索; 文章的叙述顺序则可以引导学生从“今天”、“记得那是好多年前”、“如今”三个表示时 间的词语上分析体会插叙的叙述方法。 (自主探究、扶放结合，将课堂主动权交还给学生，老师作为学生学习的辅助者，尊重 学生个体阅读体验，适时给予点拨提示，使课堂环节自主、高效。)
(三)精读品析，体悟情感
(这一教学环节就是带领学生深入品析文本语言、体会文章情感，感受小桃树的不屈精神和 它带给作者的希望与信心，激发学生对美好生活的向往这也是本单元的训练重点。)
1、初读感知文章主要内容后，通过范读、点名读、自由读，让学生从读中深刻感悟作者情 感，并勾画出描写小桃树的句子，体会小桃树生长过程中经历的艰辛与磨难，学习作者满怀 真情抓住事物特征进行细致描绘的方法，积累语言、体味人生。 学生自由阅读、发言，屏幕适时出示: 它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。 读一读，边读边想象小芽的样子，你的心中会产生怎样的情感呢?引导学生从“委屈”一词 入手理解，结合“瘦瘦的”、“黄黄的”两个形容词，想象小芽瘦弱的样子、神态，体会小桃 树的“先天不足”和作者对它怜惜的情感。 它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有一人高了。 感情朗读这个句子，从“努力”这个词入手，引导学生感受小桃树生长的艰难，联系上文小 桃树瘦弱的外形体会它生命力的顽强;同时提醒学生对照作者当时经历，体会作者和小桃树 一样虽然遭到了生活的“风雨”却依然没有改变对梦想的追求。 如今的它，虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。 自由诵读、体会，引导学生联系上文，感悟小桃树从“委屈”、“瘦瘦的”、“黄黄的”到“还 在长着”、“努力撑着枝条”，再到开满了花，认识到虽然先天条件不好，但靠自己的顽强生 长也能开出美丽的花朵!同时，提醒学生抓住文中一个“竟”字，充分体会作者对小桃树顽 强生命力的赞美。 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 让学生练习朗读这个句子，指名读，评价引导朗读并引导学生联系上文，抓住两个“千百次 地”和一对具有强烈感情色彩的动词“俯下身去”、“挣扎起来”，体会小桃树在风雨的摧残 中顽强不屈的拼搏精神。再次品读后，引导学生结合作者曲折的成长经历，体会句中所暗示 的人在追求理想的过程中可能遭受的种种困难与挫折，体会到顽强拼搏精神的可贵之处。 (含情诵读、读中感悟是学生进行有效阅读的最佳方法之一。通过一次次情感逐渐深入的朗 读，在品味词句中把握作者的情感脉络，因情赋声，以声传情，成为沟通文本形象和学生相 应情感体验的桥梁，促使知情和谐统一。)
2、含情诵读，结合小桃树与作者的经历，找出对自己有启发的句子，思考作者为什么要感 激小桃树?反复研读，自由讨论，仔细品味重点句段的深刻含义和作者托物言志的写作方法。 就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红 的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。 媒体出示课本50 页插图，图文结合，含情诵读，合作探究，指导学生抓住“竟”体会 小桃树在暴风雨中显现出来的顽强的生命力，重点品读“像风浪里海上的灯塔”，联系作者 成长经历，体会在作者为追求理想而苦苦坚持的时候，从小桃树身上获得的希望和信心，获 得了终生拼搏的力量。 明日一早，你会开吗?你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃来。我叫你是我梦的精 灵，好吗? 指导学生用满含希望与信心的口吻朗读，抓住“孕育出一个桃”和“我梦的精灵”，体会作 者此刻已将自己的梦想与小桃树融为一体，托物言志，坚信小桃树会结出丰硕的果实，就是 暗示了作者对美好未来的执着这追求。 (图文结合，以插图辅助教学，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。学生在直观的读 图活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习 课文的兴趣;合作探究、扶放结合，学生既是学习的主体，又是学习的伙伴，教师是课堂的 组织者，又是课堂的辅助者，让学生个人的智慧融入集体的智慧、让教师的讲评不再是学生 学习的桎梏;阅读的同时培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，适时圈点标注，理解课 文内容、领会重点词句，起到事半功倍之效。)
五、总结全文，拓展延伸
1、这篇课文记叙了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景。中间采用插叙的方式， 回忆了小桃树的生长过程和自己的的人生经历。他寄情于物，表达了自己要不屈不挠，执著 追求幸福人生的思想情感。
2、同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，便有 了一个信念，一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢?将你的感悟写下来。就让 这颗小桃树永远地留在我们心中，像灯塔一样指引我们前行。 (把握文章内容、体会作者情感是学习语文的基本要求，但作为教者，我们还有义务让美好 的情感得到提炼、得到延伸。小桃树的不屈精神给予了作者面对挫折的希望和信心，作为读 者的我们，也能从中吸取养分、获得力量，将这种感悟写下来的过程就是一种体会情感，提 炼情感，深化情感，传播情感的过程，不仅充分体现了对学生语文素养的提升，更加凸显了 语文学科本身工具性与人文性的高度统一。)
六、说板书
文章围绕小桃树的生长过程与“我”的成长经历两条明暗线索展开，借小桃树的生长来 比喻“我”的成长，通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了“我”对美好未来、人生理想 的执着追求的坚定信念。这样设计板书，中心突出、简洁明了，使板书与课文达到了形式与 内容的高度统一。