儿童的社会交往活动

社会交往是人们彼此来往、相互影响的活动。人们在交往活动中交流思想，沟通情感。对于成长中的儿童来说，社会交往更是心理发展的重要条件，成人必须加以重视和引导。

一、重视儿童的社会交往活动

儿童和周围人或其他儿童的交往活动，直接影响着儿童心理各方面的发展。

1.促进言语发展：幼儿的儿童主要在日常的社会交往中学会说本民族语言。交往激发了儿童说话的积极性，也为儿童提供了丰富的语言材料和模仿榜样。儿童在交往同时逐渐分清语言、积累词汇、掌握表达自己愿望的方式。年龄长大时，儿童的言语也因在交往中受到 锻炼而日益发展完善。反之，儿童缺乏交往活动，言语发展往往迟缓落后。

2.激发智能活动：社会交往是在人与人之间进行，涉及内容广泛繁杂，活动进程灵活多变。儿童和人交往必须注意集中，思维敏捷，能及时运用记忆中的经验，预想未来发展的结 果，才能正确表达自己的见解，做出恰当的应答反应。在发生矛盾冲突，更需有分析问题、 解决问题的应变能力。儿童的注意、记忆、想象和思维等智能活动在交往中得到激励发展。

3.增长情绪反应：儿童出生时，只有惧怕、愤怒等极少几种原始情绪反应。在和周围人们接触往来后，逐渐增长了新的情绪反应，如对父母的依恋，对陌生人的畏惧，对交往活动 的愉快等。两三岁时已表现出高兴、得意、喜爱成人、喜爱儿童以及厌恶、嫉妒、激动、惧 怕、愤怒等多种情绪。其后，儿童接受系统教育，参加群体活动，社会交往日益广泛频繁，儿童逐渐形成了各种高级情感，如友谊感、责任感、集体主义情感、爱国主义情感等。

在交往活动和教育影响下，儿童也发展了情绪自控能力，逐渐学会约束自己激动的情绪和行为。这是情绪发展的重要方面。

4.发展社会行为：儿童社会行为的发展主要表现为进行社会交往，形成人际关系，掌握行为准则和参加群体活动等。

社会交往既是社会行为发展的表现，又推动社会行为得发展。儿童最初只和母亲或其他照料者接触往来，随着活动能力增长和活动范围扩大，儿童可和更多的成人或儿童接触，而交往活动又常使儿童欢乐愉快，激发了儿童交往的积极性，这样促使儿童的交往活动日益广 泛频繁，且能主动接近别人和别人往来。

在社会交往中，儿童和其他成人形成了各种人际关系，如亲子关系、友伴关系以及入学后的师生关系、同学关系等。儿童正在各种人际关系的影响下成长。

社会交往使儿童直接领会什么行为会受到赞许，什么行为会被禁止，从

而逐渐掌握社会已经确立的行为准则，并自觉依靠准则行动。

5.形成个性特征：儿童和其他人交往时，渐能分清“人”“我”，形成自我意识，认识自己的需要愿望等，且进一步发展了自独立性、自尊心等。

儿童在和其他人接触往来时，总表现一定的兴趣爱好、品性态度、行为倾向。通过频繁的交往，一些反复表现而受到赞许认可的特性，便成为儿童独特的、巩固的个性心理特征。

二、引导儿童的社会交往活动

成人还应进一步引导儿童的社会交往活动，多方面促使发挥对心理发展的积极作用。

1.改进教养方式。成人首先要改进不利于儿童进行社会交往的教养方式。

疏忽冷淡的教养方式：有的保育人员任使幼小的婴儿躺卧床上，不多理会。有的教养员让幼儿长时间一人独坐、不和同伴往来。有的父母只抓学习、不许儿童和同学交接。这种疏 忽冷淡的教养方式完全忽视了社会交往活动，往往导致儿童神情淡漠，性格孤僻，不愿主动接近别人。

专断严管的教养方式：有的成人对儿童的谈笑举止都严格约束，儿童必须事事听从指导，不许自行活动，这种教养方式导致儿童胆怯畏羞，缺乏自信，不敢随便和人交往。

宽纵放任的教养方式：当前更多的是宽纵放任方式。儿童任何要求都能得到满足，任何行动不受约束，任何困难都有人代为解决。这往往使儿童骄横任性，形成自我中心主义。而 且依赖成人，不愿和其他成人或儿童接近往来。纵使往来，也常常不为其他人欢迎。

成人要改进教养方式，为儿童进行社会交往排除障碍。

2.组织交往活动。成人应为儿童创立条件，组织交往活。

对于不能自由行动的婴儿，成人应多爱抚逗引，常向其说话唱歌，对于用奶瓶喂养的儿童，应抱起喂奶，边喂边逗。使他们处在交往中。

在托儿所、幼儿园，保教人员要主动热情接近儿童，要组织儿童一起游戏活动。

在小学，教师应克服“重课业、轻活动”思想，组织丰富多采的课外活动，使儿童多相交往。

当前，我国儿童多为独生子女，又多生活在核心家庭。父母更应经常带领儿童看望亲友长辈，或热情接待客人来访，欢迎其他儿童来家玩乐，同做作业等。也应鼓励儿童参加社会 组织的温课小组、科技中心、少年宫等活动。使儿童能和其他成人或儿童广泛接触、经常交往。

3.进行交往教育：成人应有意识地引导儿童喜爱交往，培养儿童交往能力。