活动目标：
1.通过观察、操作等初步感知圆形、方形的特征。
2.学说“圆圆的”“方方的”，并能用语言大胆的表述自己的想法。
3.对生活中圆圆的、方方的物品感兴趣。
活动准备：
1.物质准备：图形（圆形、正方形），各种生活用品的图片，小路（图片匹配）,音乐。
2.经验准备：平日生活中的零乱的关于图形的知识。
活动过程：
一、播放音乐，带领孩子们进入活动场地，初步感知圆圆的、方方的
1.今天天气真好，小朋友们跟着老师开着小汽车出去玩玩吧。（音乐）跟着坐到软垫上。
2.（事先在KT板上粘有圆形、正方形两个图形。）这里有两个好漂亮的图形宝宝呀，他们要跟我们做游戏呀。
3.这是怎么样的呀？
4.边说“圆圆的”，边用身体动作表示。什么东西是圆圆的呀？
5.这是怎么样的呀？
6.学说“方方的”，什么东西是方方的呀？
7.跟说“方方的”。
（课后分析：此环节主要是初步感知圆形、方形的特征“圆圆的”和“方方的”。活动开展的地点是在幼儿园多功能厅，这个房间有两个门，一个是在东面，一个是在南面，在试教时我是从东边一个门带孩子们进去的，而在正式活动时，由于之前没有与听课老师协商，造成东门堵住了，所以我带孩子们从南门绕了一圈进入场地。按理说没什么，可是座位后面一系列的材料，让孩子们一览无疑。孩子们没有按老师的指令坐上座位，而是有的跑、有的奔，有的“做好事”把老师放在地上的材料给拾起来给老师，小班孩子好模仿，一个捡材料，其他孩子跟着学，甚至把老师故意粘在地上的白色图形，都给挖了起来，变得像一只只小老鼠啃过一样的，有的还留有三分之一，有的参差不齐，场面别提有多么尴尬。
另外，我为了拉近与孩子们的距离，形成一种温馨的氛围，采用让孩子们坐在软垫上的形式，也是造成孩子兴奋的原因之一，因为孩子们平时已经形成了“坐在椅子上学习的规则”，突然地改变使孩子变得一下子无法适应。）
二、区分圆形、方形
1.我们认识了“圆圆的”“方方的”的图形，这么能干。图形宝宝请我们到后面地上，认真仔细的瞧一瞧，什么是圆圆的物品（苹果、西瓜、葡萄、球、眼睛）粘到这一块板上，什么是方方的物品（电视机、书、）粘到另一块板上。每个小朋友找一块。
2.请小朋友们检查
3.说一说什么是圆形的呀？什么是方形的？学说“西瓜是圆圆的”等。
（课后分析：在老师的一费周折下，孩子们终于坐到了位置上，这个环节主要是让孩子们利用生活中的实物图片，来进行分类，“什么是圆圆的、什么是方方的”。孩子们又一次站起来，去取图形，有的孩子们把老师要的图形给取了回来，有的孩子甚至把环节三中“图形匹配”的圆形、方形也给拿了过来，对着老师说“这是圆圆的”，这个场面让老师又变得被动。
但是当孩子们坐下来后，一起学说“什么是圆圆的，什么是方方的”，这里让孩子运用语言表达还是比较完整的。）
三、填坑
1.小动物们电话打来告诉老师，下了一场大雨，把他们的彩色小路冲出了一个一个的坑，，想请小朋友们帮帮忙，用彩色石子填坑。要求先看清楚白白坑的形状、大小，再去找一样的石子来铺路。
2.全体幼儿操作。提供：黑色的底板上面有一块一块白白的圆形、正方形的痕迹。找相同的图形。
（课后分析：在这一环节中，在孩子们操作的过程中，我发现最大的疏忽一是在观察中获得由于孩子们虽然感知过大小，但是没有感知过“大小、图形”一一对应，所以存在部分孩子们不会操作，而且一个孩子刚对应上的图形匹配，另一个孩子无意的一碰，又滑掉了，思考之后认为解决的方法是把KT板挖出一个一个大小、形状不等的洞，让孩子们利用挖出来的图形去填洞，这样就能解决以上的问题；疏忽二，由于自己本体性知识的缺乏，没有考虑到小班孩子的游戏以平行游戏为主，所以这里让孩子合作的玩就会存在操作材料抢来抢去，挤来挤去的现象，应该给每个孩子一份操作的材料来操作。）
四、我们今天帮助了小动物们，可真开心。我们也跟着回家吧。（音乐）