2、让学生体会合作的乐趣，逐步培养合作意识。
例如，在教学“分一分”时，我先引导学生说一说各种物品的名称，再让学生想一想它们是文具还是学具，想到了以后，同座同学先互相说说应该放在哪个盒子里，然后再动手整理，同位合作直至全部理完。对于合作整理得又快又好的同学要给予奖励和表扬，于是孩子们都积极合作，互相帮着对方整理，在互相帮助中，学生深刻体会到合作的乐趣，时间久了，随着每节课中都安排的合作学习的环节，使学生在这种合作的氛围中逐渐形成合作意识。
二、学会合作技能，提高合作学习效率
在教学过程中经常遇到这种情况，教师让学生同桌互说、小组合作讨论，可是学习自己做自己的事情，看不到合作的迹象。经过分析和探究发现，原来这都是因为学生并没有弄清合作学习的具体要求和目的，不知道每个步骤该怎样做，因此教师在设计合作学习环节时一定要先教给学生合作方法，讲清合作目的和要求，同时还应适当通过示范来增强学生的感性认识，再给学生一定的时间尝试合作，引导学生吸取经验，掌握了合作方法以后再进行合作学习，其效率就会大大提高。由于教师在平常训练中有意识地对学生加强了训练，久而久之，学生的合作意识和合作能力就得到了很大地提高。
三、找准合作契机，挖掘合作学习的潜能。
课堂教学中发现，教师如果在提出一些问题后，立即就让学生进行合作学习，往往不能达到预期的目的。在什么时候运用合作学习最恰当？哪个环节运用合作方式最合适？这在教学设计中都要充分考虑。
1、在充分的自我探究基础上进行合作交流
在数学学习中独立思考的机会同样重要，只有建立在充分的自我探究基础上的合作交流才能发挥更大的作用。一位教师在执教五年级数学《数据的搜集与整理》时，首先这位老师先让学生各自看录像统计进校门的男女学生人数，结果学生统计的结果五花八门。面对这个困难，老师问学生用什么办法才能够达到最好的统计效果？有学生说多看几次，老师说统计录像可以，但是如果我们统计生活中的事物往往就不能重复，那还有什么更好地办法呢？这时许多学生说用分工合作的办法，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错了。结果，在此基础上大部分合作小组的统计结果几乎没有什么误差了。在该例子中，老师并没有一开始就让学生分小组统计，而是让学生在发生困难时自己提出合作任务，结果大大调动了学生积极性，配合默契，产生了很好地合作效果。