活动目标：

1.理解散文诗内容，感受散文诗中的有趣意境。

2.学习句式：xx躲到xx里，初步学习仿编。

活动重点：

理解散文诗内容，学习句式xx躲到xx里。

活动难点：

感受颜色对应的关系，能够根据句式进行仿编。

前期经验：

1. 事先有丰富的玩捉迷藏经验，了解捉迷藏的游戏规则。

2. 对各种颜色相对应的事物有一定的了解。如知道红色的东西有哪些,为仿编作准备.

活动准备：

1.散文诗《捉迷藏》的格式图——图谱式展示是为了帮助幼儿更好的感知散文诗的结构，理解内容。

2.散文诗中内容的图片（黑夜、手帕、太阳、黄色、蓝色、绿色、红色、白色、泥土、大海、树林、花丛、云朵）——活动的小图片便于操作和移动，根据内容出示相应的图片帮助幼儿更好地理解和掌握散文诗的内容。

活动过程：

一、通过游戏，引出课题

——幼儿围坐成半圆形。让幼儿能看到大屏幕，方便后面活动观看PPT及贴在黑板上的格示图，理解散文诗内容。

1.幼儿玩游戏《捉迷藏》

师：老师知道你们最喜欢玩捉迷藏了，今天我和你们一起玩这个游戏好吗？等游戏开始的时候你们可以找个又安全又隐蔽的地方躲起来，等老师来找到你们哦！

师：现在我用长长的手帕把眼睛蒙起来了，开始数数了噢，1、2、3、4、5，我要开始找了……教师开始寻找幼儿，小结：哇，一下子都被我找到了。

——捉迷藏是幼儿经常玩的游戏，幼儿十分感兴趣，把游戏和散文诗结合在一起，在活动最后也以游戏结束，首尾呼应。

2.小结游戏的要点

——教师在游戏中注意观察没有被找到的小朋友，请他说一说他是怎么躲的。

师：刚才有个小朋友没有被老师找到，请你说说你是怎么躲的才没有被老师发现。噢，原来你在躲起来的时候是静悄悄地，没有声音，所以才没有被我发现。

——通过这个游戏让孩子知道玩捉迷藏的时候应该是静悄悄地。

3.引出散文诗《捉迷藏》

师：今天太阳也想来玩捉迷藏，我们一起来听一听它是怎么玩捉迷藏的。

——通过前面2的环节让孩子们从游戏中收回来。给予孩子静下来的时间，能够仔细倾听、欣赏后面的散文诗。

二、欣赏并理解散文诗《捉迷藏》

1. 幼儿第一遍完整欣赏，提问理解散文诗内容

教师配乐有感情的朗诵——在念好题目时应停顿一小会，把题目和内容区分开。在全部内容念完后应等待几秒钟再进行第一个提问，让幼儿对散文诗有一个理解消化的过程。

提问：

（1）谁知道散文诗的题目是什么？

（2）那太阳和谁在捉迷藏呢？——颜色—追问：有哪些颜色？（有些能力强的幼儿也许一个人都能回答出，可以多请几个幼儿来回答，再小结答案：原来你们都听出来了，太阳和黄色、蓝色、绿色、红色还有白色在一起玩捉迷藏。）

——第一遍的欣赏理解主要是让孩子们了解太阳在和哪些颜色玩捉迷藏，对散文诗颜色内容的重点理解。

（3）这些颜色它们分别躲在哪里呢？幼儿自由回答后，师：原来太阳和很多颜色一起捉迷藏，这些颜色有的躲到了红玫瑰里，有的躲到了泥土里，那究竟什么颜色躲到了哪里呢，让我们再仔细来听听吧

2.结合图片播放，第二遍完整欣赏

过渡句：这下大家都听仔细了吧，这些颜色都躲到了哪里呀？

（1）学用句式：xx躲到xx里来表述。

老师根据幼儿的回答，把正确的答案添加到格示图中（边贴边用文中的句式进行表述，后几次可以引导幼儿一起说）

捉迷藏

----用-----将-----蒙起来了，趁它还在数着：一二三四五，颜色们赶快找个自己喜欢的地方，静悄悄地躲起来。

-----躲到----里，-----躲到----里，-----躲到----里，

-----躲到----里，-----躲到----里。

大家都躲好了啦，黑夜将手帕解开，大阳睁开眼睛，哇！一下子全都找到啦！

——这个环节主要帮助孩子重点理解颜色与事物一一对应的关系。

提问：为什么绿色要躲在树林里？

小结：因为树林是绿色的，它们的颜色一样，绿色不容易被发现，树林能保护它。

教师根据活动的实际情况，提问2~3个。

——这里的提问很重要，重点帮助孩子理解保护色的关系，进一步理解颜色的对应性，知道只有躲到和自己颜色一样的地方去才不会被发现，为后面幼儿游戏的环节打下铺垫，也是整首散文诗难点突破的地方。

（2）根据格示图朗诵中间部分一遍。

——理解内容后帮助孩子理顺顺序。

3.第三遍完整欣赏，理解开头和结尾

过渡句：原来这些颜色都躲到和它相同颜色的各个地方了，这下太阳还找得到吗？——自然地开始第三遍朗诵，可以提示孩子一起说，也可以不说。

（1）提问：是谁将太阳的眼睛蒙起来。——第二问，黑夜用什么把太阳的眼睛蒙起来的？教师完整的小结：原来是黑夜用长长的手帕将太阳的眼睛蒙起来了。

这里的提问分成两次，帮助幼儿更好的理解，最后教师用完整的语句带领幼儿一起说。

（2）师：过渡句：太阳已经蒙上了眼睛，颜色们赶紧找地方躲起来，那颜色们是怎么躲起来的？哦，静悄悄地。什么是静悄悄地？静悄悄就是不发出一点儿声音。（现在我们也都不发出一点声音，让这里变得静悄悄的——老师可以用动作示意孩子不发出声音，同时也引导孩子用神态表现出静悄悄的状态）——对词语的理解不仅仅停留在意识上，更停留在行动上，这样才能更好的体会文本中的意境，从而更好地进行下一个环节仿编时的游戏。）

——提问帮助幼儿感受理解静悄悄，对后面的游戏环节起铺垫作用。

（3）过渡句：颜色们静悄悄的躲起来以后，太阳找到它们了吗？最后又是怎么找到的呢？——帮助幼儿理解散文诗的最后一段。

4.师幼有感情的朗诵散文诗。

过渡句：你们觉得这首散文诗怎么样？（很好听，很有趣，很好玩，很优美等等）——让孩子表达自己对散文诗的感受，以便更好地进行有感情的朗诵和朗读）

那我们一起来朗诵一下吧，要带上你的感情哦，把刚才小朋友说的优美的、有趣的感觉念出来哦！特别是颜色躲起来这一段我们可以怎么念？（轻轻的）太阳找到颜色以后呢（很开心）

提示幼儿带着感情朗诵，如捉迷藏时的静悄悄，找到时的兴奋。

——这一遍朗诵是幼儿在理解的基础上带着感情去朗诵散文诗，是对整个活动的一个提升，孩子对散文诗有完整的欣赏和感受。

三、尝试仿编

1.师：太阳和颜色们玩了捉迷藏的游戏，我们也再来玩一玩这个游戏吧？现在的玩法要跟我们刚开始玩得时候不一样了，金老师发现我们每个小朋友都是一个颜色宝宝，你发现了吗？ ——顺利过渡到游戏，同时交代不同的要求，为仿编作准备

师：（教师可以用动作提示孩子观察自己的衣服）你穿了什么颜色的衣服？（哦，你就是红色宝宝）——根据孩子的回答，让孩子先明确自己是什么颜色的宝宝，目的就是为了让孩子进行仿编

师：如果你是红颜色，你会躲到哪里去呢？除了躲到红玫瑰里，红色还能躲到哪里去不被发现啊？——此处根据孩子的回答，扩散孩子的仿编内容。每一次仿编成功后要将仿编内容完整表述。

2.根据幼儿的回答提醒幼儿用散文诗里的句式进行仿编：红色躲到XXX里。

3.请2~3个孩子进行仿编，教师记录。

——这个仿编的环节是对散文诗学习理解的一个提升，通过仿编让孩子更加清楚明确颜色的对应性，知道要找相同颜色躲藏，理解隐蔽性。

四、游戏提升，首尾呼应。

1.幼儿一起玩颜色捉迷藏的游戏

师：过渡句：刚才我们的颜色宝宝说了很多可以躲的地方，现在我们就要真的去躲了，你们看，我们可以躲到哪里啊？（花丛、白云、草地，）

师：对，等一会你们躲的时候先想一想你是什么颜色，你应该躲到那里去。想好了再去躲。

2.开始游戏

师：我用手帕把眼睛蒙起来了，开始数数了：1、2、3、4、5，儿躲藏。师一组一组寻找，找到一组后提问：你们是什么颜色宝宝，躲到哪里？找到的小朋友和老师一起寻找其他幼儿，大家一起说一说你是什么颜色，你躲到了哪里？

——最后的游戏与开头首尾呼应，并且把散文诗进行一个提升，反应出幼儿对散文诗的理解是否到位。

活动延伸：

.师：外面还有很多颜色，让我们一起去外面找一找，玩一玩吧。把外面的颜色也编到我们的诗歌里好吗？

——延续幼儿的一个兴趣，将探索的欲望留在活动之后。