“儿童的科学”是什么
在当前的幼儿科学教育实践中，对于“儿童的科学”有两种极端的认识：一种是怀疑幼儿是否真的能学习科学，怀疑幼儿能否理解“真正的”科学；另一种则把幼儿简单地等同于成人，认为幼儿也应该像成人一样理解科学，应该获得成人一样的科学。事实上，“儿童的科学”是幼儿用他们独特的理解方式创造出的一片独特的天空。它既充满着科学的探究精神，又不同于成人所理解的科学。那么，究竟应如何理解“儿童的科学”呢？让我们从几个例子来开始对这个问题的讨论。
例一：
某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的“指南针”装置。这实际上是一枚可以自由转动的缝被针（已被磁化为指南针），教师在它的底座的四个方向分别贴上四个小动物图画，以吸引幼儿的兴趣。幼儿走到这个材料面前，便玩了起来。当他第一次轻轻转动这根针，发现针尖指向小猫时，对自己说：“”我抓到小猫咪，我就装作小猫。（这是他为自己设定的一个游戏规则）然后扮了一个鬼脸，模仿猫的动作。可是，当他一次次地重复转、看它还能指到哪里时，发现针尖总是指向小猫，便自言自主道，“怎么又是小猫！”有一次他试图让它指向别的小动物，就用手按住针尖想让它停在别的地方，可是当他们放开手后，针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方法，一会儿轻轻转，一会儿重重转，一会儿把针取下来、将针尖对着桌子刮，一会儿又翻开底座看下面有什么东西，都没有找到答案。事后老师问他有什么发现，他说：“我发现它转不到好多东西，只能转到小猫，它喜欢小猫。”
显然，这名幼儿经历了一次典型而且有趣的的科学探究活动。起初，教师设计的材料引起了幼儿摆弄的兴趣。而幼儿摆弄的过程又引起了他的发现：针尖每次都会指向小猫。能不能让它指向别的小动物呢？这个问题引发他去不断重复操作，甚至用手指挡住针，但是都没有成功。这一发现又引起了幼儿更进一步的问题：为什么针尖每次都是指向小猫？为了解决这个问题，他不再是简单地重复，而且努力运用不同的方法来试验，看会不会得出不同的结果。他轻轻地转、重重的转，结果都一样。他甚至怀疑针尖和底座上有什么“机关”，结果也是一无所获。直到最后，他心中的疑问也没有得到完满的解决，于是他就将其解释为“它喜欢小猫”。这就是“儿童的科学”---幼儿对事物表出好奇，提出问题、进行探究、寻求解释，尽管他最后并没有得出在成人看来“正确的”结论。