经济较发达的浙江自2008年起全面实施“领雁工程”，省财政每年安排5000万元专项资金，计划用3年时间培训3.5万名农村骨干教师。教师的集中脱产培训时间不少于两个月，其中实践培训不少于一半时间，并为每名学员指派一名理论导师和一名实践导师。
在农村中小学教师队伍建设研讨会上，教育部副部长陈小娅指出，要统筹城乡、加强农村教师队伍建设，首先要落实和完善省级统筹、“以县为主”的农村义务教育管理体制，而“以县为主”的管理体制仍然是目前的薄弱环节。福建积极探索“以县为主”管理体制下的教师管理模式，将县域内公办学校教职工人事关系收归县管，逐步做到县域内统一教师工资待遇、编制标准等，使教师从“学校人”变为“区域人”，为师资均衡配置创造了条件；建立县域内教师校际交流制度，校际交流以片区内交流为主；充分发挥职称评聘政策对教师支教的导向作用。近两年，全省先后有8000多名城镇教师到农村学校支教。
其他省份的城乡师资交流也在蓬勃开展。江苏实施千校万师支援农村教育工程，遴选苏南城市的千所优质学校、万名骨干教师，与苏北农村千所薄弱学校实行“校对校”结对帮扶、对口支教。
创新教师补充机制，吸引更多的优秀学生到农村任教
农村中小学教师年龄老化，缺口较大，补充困难，是许多地区面临的挑战。近年来，各地因地制宜，创新农村教师补充机制，吸引优秀人才到艰苦地区、到农村任教，促进师范院校毕业生充分就业，改善农村教师队伍结构。
从2006年起，国家开始实施的“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”为创新教师补充机制起到了良好的示范作用，各地积极跟进地方“特岗计划”。河南按照中央和地方1:1的配套比例，共招聘万名特岗教师到农村任教。至2009年年底，湖北共选派省内外12440名毕业生，充实到1300多所乡镇学校。
一些省市通过代偿学费、定向培养、农村教育硕士培养计划等，选拔更多的优秀学生到农村任教。
湖南自2006年开始实施农村小学教师定向培养计划，“十一五”期间安排2亿元专项经费免费定向培养1万名五年制大专层次小学教师，已累计招收 8043人；从2008年起，启动省属高校本科小学教育师范生免费定向培养试点工作，共选拔482名高中毕业生入校就读。