一、本课程研究的内容。
粤教科技版小学科学六年级下册《生物与环境》，课本第27-49页。
二、课时安排：
植物与环境 3课时（第一课时：通过分析两种不同环境下的植物外部形态特征，明白植物的形态结构是如何适应环境；第二课时：通过观察不同环境下的各种植物形态结构，知道植物的形态结构与环境有一定的联系；第三课时：观察身边的植物，分析它们是如何适应环境。）
动物与环境 2课时（第一课时：通过观察研究丹顶鹤的形态和生活习性，分析它适应生活的环境；第二课时：了解一些动物适应环境的事实。）
食物链 1课时
三、本课程研究的具体任务分工。
总负责人：
研究人员：
1.整体规划：集体备课
2. 教学设计：集体备课和教学实践后，《植物与环境》、《食物链》两课由叶婧负责整理，《动物与环境》一课由于越洲负责整理。
3. 教学实录：《植物与环境》第一课时和《食物链》由叶婧执教录像课并整理文字实录，《动物与环境》第一课时由于越洲执教录像课并整理文字实录。周锦文、于越洲负责拍摄，整理视频。
4.课件制作：
5. 教学经验（反思、建议和论文）：
6. 课程资源的收集及整理：
四、本课程研究的目标。
知道生物只有适应环境才能生存，探寻动植物间的食物关系。
通过观察、调查、查找资料、分析等实践活动，培养学生的观察能力、表达能力、合作能力、创新能力，提高了对信息的分析整合能力。
通过活动增强环境保护意识，增强了社会责任感，知道环境保护是每个人都有责任，人类要爱护环境，良好的环境才有良好的生活。
五、本课程研究的重点、难点及解决办法。
基于学生经验，结合学生的现实生活和社会生活实践进行实践探究，通过学生的研究性学习活动，培养学生的观察能力、表达能力、自主学习能力、合作能力等，因此，制定本模块的教学重点是：通过观察、比较、分析，认识到动植物的形态结构是与环境相适应的，动植物只有适应环境才能生存。
难点是：通过观察调查、查找资料、分析资料等活动，培养学生的观察能力、表达能力、合作能力、创新能力，提高对问题的分析整合能力等。能意识到保护自然环境、维持生态平衡的重要性。
六、教材分析：
粤教科技版六年级上册一共有四个单元，《生物与环境》是第二单元。这一单元与前后单元没什么联系，但与五年级下册第四单元《生物的需求》有很大的联系。对于生物来说，它周围的一切都是它的环境，包括非生物环境和生物环境。在《生物的需求》单元，学生已经知道了阳光、温度、水分、土壤、其他生物等是某一钟生物生存的基本条件。本单元在此基础上，从具体事实中认识生物对环境的适应，从仙人掌、丹顶鹤能否适应环境入手，安排了3个课题：《植物与环境》、《动物与环境》、《食物链》。根据从局部到整体，从个别到一般的认识规律，让学生通过观察、比较、分析，感悟每种生物都要有适于自身生存的环境，知道生物只有适应环境才能生存，并在此基础上引导学生探寻动植物之间的食物关系。
七、学情分析：
六年级的学生知识面较广，自主学习的能力和分析、比较能力也比较强，他们从三年级开始学习科学，已经学习了“生物大家族”、“生物的生长”、“生物的需求”和动植物的身体结构，所以对生物有了一定的了解，对于这个单元学习起来难度不是很大。
八、总体教学目标：
1.能分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。
2.能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推测说明理由。
3.能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。
4.了解生态系统中食物关系，懂得食物链的含义。
九、重点、难点：
1.通过观察、比较、分析，认识到动植物的形态结构是与环境相适应的；
2.学会自主学习和小组合作学习；
3.懂得食物链的含义，能意识到保护自然环境、维持生态平衡的重要性。
十、教学策略：
激发认知动因的策略、提问策略、讨论策略、自主探究策略、选择性学习策略、小组合作学习策略、评价策略等