看到这个标题，你也许会睁大眼睛说：有没有搞错！美术与数学？一个属于形象思维，一个属于抽象思维的范畴啊！怎么渗透啊？别急，它们确实看似毫无关系，但是事实上这两者之间却有着非比寻常的关系呢！听我这么一说，你可能又要这样想：关系？是不是指在美术活动中要用到的一支彩笔和许多蜡笔？一张范画和许多张作品？幼儿画的一只鸡妈妈和生下的许多蛋？幼儿用一团泥做成了许多小元宵？……请打住。你说的依然只是涉及数学，而不是美术和数学的关系。回想一下，你在学习美术时，你的老师有没有跟你提到过“透视”，讲过“黄金分割”？你在教幼儿做泥工比如包一个有馅的汤团吧，当你随便把汤团团成一个什么形状，圆的、方的、小动物形状的甚至压成一张饼或搓成一根麻花状，想想，那团包在里面的馅，此时肯定也被你扭曲得变了形，是吧？可是你注意到不管你怎么揉捏，它始终夹在面皮的里面吗？这些就是美术中的数学问题啊！当你用数学的眼光去欣赏美术，你才能真正体验到美术带给你摄人心魄的生动、美和无限遐想。
美术是一种造型艺术，就拿绘画来说，要把现实世界中的三维物体呈现在厕纸的两维空间之中，就需要辨别被描给景物的基本形状，确定它在与周围其他物体的对比中是大还是小、所处位置是在邻近的某物体上面还是下面，还要选择物体表现的视角，是从正面、侧面、还是背面来表现，等等。幼儿在绘画中可以积累很多很多这样的数学经验，同时你也可以指点幼儿对照实际情境来发现他们自己对事物形状的描绘以及事物间关系的处理是否符合实际，这是多好的发展幼儿形体抽象能力和认识空间方位以及空间关系的机会啊！
此外，在绘画中，色彩也是一个基本的要素。不管你是用单色还是彩爨：色，除了表达你的思想情感以及表现风格外，可能最能恰当地反映事物复杂结构或质感的方式就是通过处理色彩块面的深浅度来表现的了。如果你在指导幼儿运用色彩前，能给幼儿提供一份深色的水粉颜料，鼓励他们自己调出深浅不同的色调来，那么幼儿一定会主动积极地去试验用不同量的清水（或白色颜料）与定量的颜料混合，然后去仔细比较混合后产生的不同深浅效果。这又是一个多好的量的感知和量的比较学习机会啊！曾经看过一节关于量的比较活动，当幼儿对轻重缺乏记录的策略时，教师提示用颜色的深浅来表达，帮助幼儿解决了表征的困难，同时又促进了幼儿对颜色深浅的理解。
不仅仅是绘画，美术活动中的手工，也渗透着数学概念和逻辑关系的学习内容。例如泥工塑造更有利于发展幼儿对形体的感知，对大小、粗细、轻重等量的比较，对拓扑几何空间关系的理解，而剪贴、折纸、编织、纸塑等纸工活动也可渗透形状、对称、模式、平面图形之间以及平面图形与立体图形之间关系的体验和探索。